疫情背景下“宅家課程”的研發(fā)與實(shí)踐

卓卓 鄒國(guó)梁

摘要：突如其來(lái)的新冠肺炎疫情影響了各行各業(yè)的生活和生產(chǎn)節(jié)奏，教育行業(yè)也不例外。在疫情背景下，全國(guó)教育系統(tǒng)被迫宣布“停課不停學(xué)”，這一突發(fā)事件也在考驗(yàn)學(xué)校面對(duì)危機(jī)時(shí)的應(yīng)變能力。為了適應(yīng)疫情特殊時(shí)期的教學(xué)工作，翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于學(xué)校“兒童友好”的文化內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校的“家校共育”特色，統(tǒng)籌不同的學(xué)科骨干組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生、家長(zhǎng)共建共享“宅家課程”，推動(dòng)疫情下的教育教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校本課程;兒童友好;家校共育

一、“宅家課程”研發(fā)的背景

教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳在《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》中指出：“加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)，鼓勵(lì)有條件的地方和學(xué)校利用好本地本校優(yōu)質(zhì)資源;學(xué)校要防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)安排，應(yīng)依據(jù)居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取多種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo);避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);防止增加教師和學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。”《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步密切家校溝通協(xié)作;以適當(dāng)方式廣泛聽取教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的意見，了解掌握學(xué)生的實(shí)際需求?！?/p>

在全國(guó)中小學(xué)生居家抗疫、“停課不停學(xué)”的大背景下，學(xué)生只能在家上課，其生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，對(duì)于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，在他們的生命歷程中第一次這么近、這么久地遭遇了真實(shí)的災(zāi)難。教育家陶行知曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃寣W(xué)生求真知、做真人?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也指出：“學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國(guó)家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的資源?！鄙钲谑写浔苯逃瘓F(tuán)·翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)肩負(fù)著育真人的重任，更應(yīng)該把真實(shí)生活中的疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。因此，學(xué)校植根兒童生活和兒童特點(diǎn)，積極將學(xué)生學(xué)習(xí)與真實(shí)世界打通鏈接，在疫情期間聯(lián)合學(xué)生和家長(zhǎng)力量，開發(fā)多種教學(xué)方式的“宅家課程”，讓學(xué)生擁抱真實(shí)的世界，并作為課程建設(shè)的一分子進(jìn)行真實(shí)而獨(dú)立的思考。

二、“宅家課程”研發(fā)思路

課程是“跑道”，“跑道”應(yīng)該建在校園里、教室中、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，更應(yīng)該建在每個(gè)學(xué)生的生活中。課程的設(shè)計(jì)不是零碎的，是在學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一引領(lǐng)下，為落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的。課程是學(xué)校教育的核心，有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)校教育。我們研發(fā)“宅家課程”時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)校的文化內(nèi)涵，遵循其內(nèi)在邏輯。翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)在學(xué)校校長(zhǎng)李巍的統(tǒng)籌安排下，學(xué)校行政、科級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師多次召開線上會(huì)議，緊扣學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需要，進(jìn)行了“宅家課程”的研發(fā)與實(shí)踐。

（一）以“兒童友好”為思想引領(lǐng)

翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“辦兒童友好型學(xué)?！睘橹虚L(zhǎng)期目標(biāo)，回歸兒童立場(chǎng)，敬畏兒童，相信兒童有無(wú)限可能，尊重兒童權(quán)利，用溫暖潤(rùn)澤兒童。在“兒童友好”的校園生態(tài)中，學(xué)校能提供給他們一個(gè)安全的場(chǎng)域，學(xué)生能感受到真實(shí)與足夠的安全感，有人認(rèn)真傾聽他們的聲音，找到他們的關(guān)注點(diǎn)，滿足他們對(duì)世界的好奇，從而獲得深度的陪伴和接納。

學(xué)校在構(gòu)建“宅家課程”時(shí)，以“兒童友好”為統(tǒng)領(lǐng)思想，以遵循學(xué)生身心健康為第一原則，實(shí)施“三減一加”策略，即減少孩子線上時(shí)間、減輕老師直播負(fù)擔(dān)、減緩家長(zhǎng)陪護(hù)焦慮、加強(qiáng)家校共育，從家庭到學(xué)校，從父母到老師，從課堂內(nèi)到課堂外，構(gòu)建兒童完整的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

（二）以“四有+愛”為內(nèi)容切入

結(jié)合學(xué)校文化，學(xué)校提出了培養(yǎng)“有家教、有朋友、有故事、有美感+愛……”的翠北學(xué)子的育人目標(biāo)，其中“四有”是學(xué)生的共性目標(biāo)，“+愛……”是個(gè)性目標(biāo)，是揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)的私人訂制。要真正形成溫暖的學(xué)校氛圍，培育“四有+愛”的翠北學(xué)子，離不開美好課程的支持。

有家教、有朋友、有故事、有美感+愛……這些美好的品質(zhì)都是建立在學(xué)生對(duì)真實(shí)世界有足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)在獨(dú)特的校本課程活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中。我們按照兒童的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)線上和線下“雙線教學(xué)”方式，挖掘教師在疫情中的所見所聞、家長(zhǎng)的好課分享、以學(xué)生為視角的學(xué)習(xí)和生活日記等內(nèi)容，豐富他們的真實(shí)生活體驗(yàn)，真正做到通過(guò)“宅家課程”達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)。

（三）以“家校共育”為實(shí)施抓手

好的教育其實(shí)就是良好關(guān)系的建立。“家校共育”是“兒童友好”學(xué)校建設(shè)的重要一環(huán)。同時(shí)，這也是翠北的品牌特色課程。構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，有助于拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，這對(duì)于構(gòu)建“兒童友好”學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境至關(guān)重要。而突如其來(lái)的疫情迫使我們困在家中，此時(shí)家庭教育的重要性格外凸顯。

疫情時(shí)期，很多家長(zhǎng)和孩子都要在家相處很長(zhǎng)一段時(shí)間，這樣的居家時(shí)間應(yīng)該說(shuō)是絕無(wú)僅有的。不同的家庭教育場(chǎng)景也相繼出現(xiàn)，有些家長(zhǎng)過(guò)度緊張學(xué)生的網(wǎng)課，有些家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生的陪伴，有些家長(zhǎng)則借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的生活能力特別是抗壓能力。學(xué)校作為家長(zhǎng)和學(xué)生之間的一座橋梁，在設(shè)計(jì)“宅家課程”時(shí)可充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，做好家校合作，讓家長(zhǎng)積極參與到課程建設(shè)中來(lái)。

三、“宅家課程”研發(fā)成果

（一）“YU音繞梁”音頻課程

在線教學(xué)期間，學(xué)生面對(duì)屏幕的時(shí)間大量增加。學(xué)校以學(xué)生身心健康為第一原則，從愛眼、護(hù)眼出發(fā)，組織團(tuán)隊(duì)開發(fā)只需聆聽的“YU音繞梁”音頻課程，充分體現(xiàn)了“兒童友好”的思想。每周一至周五，學(xué)校微信公眾號(hào)準(zhǔn)時(shí)發(fā)布課程音頻，聽眾覆蓋了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，讓充滿力量、美好和有溫度的聲音走近翠北大家庭。

周一：愛國(guó)主義教育課“我們——疫情期間我的所見所聞和所感”，鼓勵(lì)教師們用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊感人的事跡，傳播正能量，家長(zhǎng)帶著孩子們收聽?！胺浅r(shí)期，一位黨員的見聞和所思”“翠北家的凡人金句”……一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，講述了身邊無(wú)處不在的人性的良善、至深至切的感動(dòng)。

周二：“見字如面——給孩子們的一封信”，延續(xù)了學(xué)校一直以來(lái)的線下書信課程，將老師們的書信變成溫暖的聲音。在這個(gè)特別的時(shí)期里，隔空守望，翠北教師有太多想和孩子們?cè)V說(shuō)的話，通過(guò)書信和聲音繼續(xù)聯(lián)結(jié)彼此美好的關(guān)系。

周三：“開學(xué)準(zhǔn)備周系列課”，是來(lái)自不同領(lǐng)域、有著不同研究造詣的專家、領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生們帶來(lái)多元的知識(shí)。如最近一期《郵藏樂(lè)趣》由深圳郵局劉延峰先生主講;還有家長(zhǎng)帶來(lái)的《詩(shī)意梧桐》，講述了梧桐山的詩(shī)情畫意。

周四：“老貓夜話”是學(xué)校老貓校長(zhǎng)的專屬課堂，她關(guān)注學(xué)生的心理健康，以“情緒疏導(dǎo)小妙招”為主題，將熱點(diǎn)新聞、疫情近況與自身實(shí)際相結(jié)合，告訴孩子們?nèi)绾握_面對(duì)壓力、調(diào)整心情，為學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、聽音樂(lè)等有效緩解情緒的方式;復(fù)課后改版為“我為你讀詩(shī)”，由“余音賞讀社”的孩子們朗讀、賞析同學(xué)們?cè)瓌?chuàng)的詩(shī)歌，用溫暖的聲音傳遞美好。

周五：“父母夜?！な址窒怼?，作為“全國(guó)家庭教育創(chuàng)新示范基地”，翠北的 “父母夜?！痹谌心酥寥珖?guó)都有一定的影響力。在特殊時(shí)期里，“夜校”課程也改版為線上音頻版，繼續(xù)以正面管教理念指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)和善而堅(jiān)定地實(shí)施正面管教，引領(lǐng)親子之間共情、共事、共成長(zhǎng)。復(fù)課前已播出十一期，由校長(zhǎng)、課程專家、學(xué)生家長(zhǎng)從不同角度圍繞“正面管教——家庭會(huì)議”工具進(jìn)行分享。超過(guò)一半家庭召開了家庭會(huì)議，家長(zhǎng)深受啟發(fā)，學(xué)生受益良多。

（二）“宅家美生活”主題課程

疫情期間的學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了變化。除了組織學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家“戴口罩、少出門、勤洗手”的號(hào)召，居家學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校還專門成立了“美生活”課題組，聯(lián)合體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科教師，攜手“家校共育”中心，召集孩子們共同參與，發(fā)現(xiàn)生活中的美，構(gòu)建線下主題式的“宅家美生活”課程。

主題式教學(xué)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，立足于學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，更容易打通書本學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)的界限，且可以直接打破學(xué)科之間的分隔，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和知識(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，以家庭為單位，學(xué)校陸續(xù)開發(fā)出了“Tabata訓(xùn)練法”“室內(nèi)親子足球游戲”“室內(nèi)親子肢體打擊樂(lè)升級(jí)游戲”“美術(shù)手指偶制作”“美麗陽(yáng)臺(tái)”“歐洲大陸之旅——建筑欣賞篇”“小空間，大運(yùn)動(dòng)”等多個(gè)主題課。另外，“宅家美生活”課程中的德育作業(yè)也是一大亮點(diǎn)：延續(xù)正面管教的家庭會(huì)議活動(dòng)，圍繞疫情期間的見聞，了解身邊的感人事跡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感恩。

這些課程不但豐富了翠北師生居家健身、審美、娛樂(lè)等休閑課程資源的選擇，同時(shí)，借此課程開發(fā)契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校課外體育活動(dòng)、美育的組織管理水平和實(shí)踐能力。學(xué)校將在疫情過(guò)后，繼續(xù)研發(fā)雙休日親子、家庭托管等課程，用態(tài)度、用行動(dòng)、用溫度，詮釋溫暖、友好的教育守護(hù)理念，讓更多翠北學(xué)子愛上學(xué)、想回家。

（三）“翠北日記”視頻課程

翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為翠北教育集團(tuán)的牽頭學(xué)校，希望能以課程建設(shè)帶動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)，凝聚水田小學(xué)、草埔小學(xué)和東昌小學(xué)，攜手合作發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)成員校之間的互動(dòng)與交流。校情不同，教育規(guī)律相同。目前集團(tuán)校達(dá)成共識(shí)：共同構(gòu)建、共享“翠北日記”微視頻課程——關(guān)于公民禮儀、教養(yǎng)、生活與生存的常識(shí)與技能等的短視頻課程。

集團(tuán)校的學(xué)生、家長(zhǎng)參與策劃、編寫和拍攝，從孩子的視角出發(fā)，以日記的形式呈現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，按主題分集拍攝，幾分鐘的短視頻為一集，三到五集為一季。每季有主題，比如第一季的主題為“疫情防控”，共三集，復(fù)課前一天、復(fù)課第一天、復(fù)課后的課堂及課間活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)觀看視頻對(duì)照、規(guī)范自己的行為。作為“家校共育”的翠北特色課程，“翠北日記”預(yù)計(jì)拍攝100集，主題包括勞動(dòng)教育、文明禮儀、家庭會(huì)議等。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，溫暖與美好同在。作為教育人，翠北人敏銳地覺察到，疫情在給國(guó)家治理和人們的生活帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給教育帶來(lái)了創(chuàng)新課程的機(jī)會(huì)。為滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，開發(fā)特殊時(shí)期的課程，傳遞溫暖，塑造美感，翠北人在行動(dòng)，并欣喜地看到效果顯著。“宅家課程”給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)書本以外知識(shí)、鍛煉各方面能力的大好機(jī)會(huì)，宅家生活真正成為成長(zhǎng)的肥沃土壤，家校凝聚成為育人的共同體。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）