在有精致感的之江體悟有堅守感的教育

錢金明

摘要：在參加了浙江大學繼續教育學院主辦的為期5天的區小學校長領導力提升研修班后，記錄感悟、收獲及再思考。

關鍵詞：校長領導力;研修班;提升;堅守

2020年7月8日至12日，我參加了由浙江大學繼續教育學院主辦的為期5天的區小學校長領導力提升研修班。在本次的教學安排上，既有浙江大學資深教授的學術講座，也有杭州名校的現場教學;既有高校專家的前沿觀點，也有教育干部（校長）的實踐感悟，內容涉及校長領導力提升、教師課程教學設計、學校的意識形態工作與公共輿論應對、音樂藝術與領導人文修養、現代學校管理之道與創新、基礎教育變革與發展趨勢、國學智慧與教師魅力等。現就自己的感悟、收獲及再思考簡要陳述如下：

一、管理、領導、溝通與校長領導力的關聯度

浙江大學繼續教育學院副教授賀慈浩從管理、領導、溝通三個維度暢談“校長領導力及其提升策略”，他指出管理要注重有效性、領導要注重影響力、溝通要注重方法性。他講課思路清晰，在每個板塊的開頭設計“減肥故事”“放杠實驗”等環節，讓我們對領導力的提升有了很好的縱向層面的梳理。一直困惑我們的各類學校如何進行各類發展設計（規劃）、如何進行課程引領、如何進行個性化的校園文化設計、如何因地制宜地開展師資提升計劃、如何更好地進行行政團隊管理等，還需要我們在講座里慢慢消化，慢慢尋求答案。

二、課程設計、開發與師資保障的匹配度

杭州新世紀外國語學校的滕梅芳校長以“‘小外交官四課堂推進模式”具體介紹了他們學校在提升教師課程教學設計能力方面的具體做法，她提出了兒童版的課程設計理念，即打造具有“獅子般自信、駱駝般堅毅、猴子般敏捷、海豚般優雅”的學生。她改進學校處室，成立了學生發展中心、課程與教學指導中心等四個具體職能部門。四課堂的第一課堂主要指國家課程，第二課堂主要指拓展課程，第三課堂主要涉及以項目學習為主的綜合社會實踐課程，第四課堂主要涉及線上線下的海外課程。她提出的落實學科的核心素養、彰顯課程的育人價值等觀點對我們極有啟發。筆者曾經多次和一些學校的校長談學校國家課程校本開發等困擾校長領導課程的問題，有的校長提出：一個好教師就是一門好課程的理念;有的校長充分利用家長資源、家委會資源進行校本課程的開發與設計。但對于一所普通的鄉鎮學校、農村學校，教師觀念的改變、理念的提升、開發能力的彰顯、家長的配合、家委會的協同配合等，一把鑰匙開一把鎖，我們不期全面開花，只愿在一些適合學校做的點上或者學校已有的課程資源的再整合、再深化、再利用上多花點功夫，連點成線，以線帶面。

三、從以文化人到“人間正道是滄桑”

聽浙江藝術職業學院音樂系張銘教授的課，必須要守規矩，一上課他就以資深的音樂人的特有的氣質要求所有的學員收起手機，認真聆聽他的“音樂藝術與領導的人文修養”。說實話，講座聽得很多，但能把人文與音樂講得這樣生動、這樣傳神的教授還真的不多。張銘教授四上珠峰，62歲時在北極點冰泳，有著極為豐富的人生閱歷與人生體驗。一個人的閱歷有時候會影響他對生活、對職業的態度與操守。音樂是幫助學校領導提升人文修養很好的途徑。他提出：當下，以人文精神為培養目標的教育亟待加強，音樂應當能為人類的心靈創造一個更廣闊的時間和空間。他提醒我們各位學員，一定要在平時的教育教學過程中重視學校音樂（藝術）教育特殊的育人功能，要最大限度創造條件讓師生在具有藝術氛圍的校園里豐富自己的情感世界，樹立正確的價值觀，擁有本質的教育幸福。這些對我們來說，具有一定的啟示意義。

四、78個工作細節與15年堅持的“一對一”家長會

杭州市崇文教育集團黨委書記、總校長俞國娣是一位溫文爾雅、細聲細語的知性女性，她以17年的民辦教育管理經驗給我們暢談《現代學校的管理之道與管理創新》，其中，她對教師隊伍建設所做的三件事給我們很大的啟示。78個工作細節與15年堅持的“一對一”家長會的做法折射出她很人文、很睿智的管理之道。《崇文教師應當做好的78個工作細節》來自于教師的230多條建議，是全體教師自己制訂出來的。后來她又把這個78個工作細節作為考核教師師德師風建設的重要抓手，可謂做到“從群眾中來，到群眾中去”，手法之高明，考核之切合學校實際，令我們暗自佩服。我們有時候反思我們自己學校的制度為何沒有“執行力”或者執行不到位，為何經過很長一段時間還僅僅是高高在上的“制度”，關鍵是缺乏根基，缺失了自身的特點。這樣的東西，若干年后被飛速發展的教育形式所淘汰、所拋棄是必然的。他們還有一個做法是15年堅持的“一對一”家長會，這個有難度，但花點功夫還是完全能做好的。這成為對教師進行規范管理、精致管理的有效手段。通過每個教師的“一對一”家長會的實施，既讓老師們整理了學生的成長檔案袋，熟悉了學生，又讓教師帶著學生的真實成長經歷接觸家長，可謂一箭三雕。另外，她提出的“照章辦事最人文”“不搞突擊，少跟風”等健全民主管理的舉措給我們很大的借鑒意義，以共同的愿景、共同的受到普遍認同的價值觀來引領師資隊伍建設等觀點，很有針對性和引領性。

五、教育公平與基礎教育發展速度的同步性

浙江大學公共管理學院副研究員、院校發展戰略研究所副所長呂旭峰教授主講《基礎教育變革與發展趨勢》，他從國內外基礎教育的現狀談起，暢談教育集團的發展、基礎教育的變革與發展趨勢等話題。他從課程改革、教材修訂、教學實踐、教師發展、教育評價等維度回答好“培養什么樣的人”的話題。其中談到教育公平的話題，他說：現在生活在城市和農村的孩子在學習能力、動力、意愿等方面存在較大的差異，要縮小這種差距，薄弱的農村學校的領導迫在眉睫的事情是要設計好“時間表、路線圖”，必須切實根據學校實際進行自我定位，自我評估，自我改善，自我提升;學校可以制訂切實可行的發展愿景，最大限度地營造環境，進行“量變到質變”的突破;要建好自己的管理團隊和教師團隊，盤活現有資源，以期和優質學校進行同步發展。

六、教育堅守與特殊信任

杭州市紫陽小學是杭州市的名校，該校前身為建于康熙四十二年（公元1703年）的紫陽書院，是清代浙江四大書院之一。該校校長龐科軍以《特殊信任：校園文化的力量》來談校長的領導力。該校以“大意大覽”為校訓，校園文化突出六個有，其介紹影響最深的是這個學校有著與其他學校不一樣的文化積淀、不一樣的校園布局、不一樣的師生文化，其中歷史感的文化細節及儀式感的教育活動是其領導力的核心。教育堅守守什么？守住自己的根，守住自己的魂，守住“每個人可以尋找的、具有生長性的東西”，這種東西是什么，這就是“看不見、摸不著，在全體師生靈魂深處內隱的，在全體師生行為外顯”的校園文化。呂旭峰教授在學術報告中提到學校發展的時候提到“蒸汽火車—綠皮火車—動車”理論，動車理論是學校發展的現階段的最高境界，動車組內每節車廂都有自己的動能，都能按照既定的軌道“又快又穩”地到達自己的目的地，教育也如此。如果每個班、每個團隊都能按照學校的發展愿景和校長制訂的近期目標自我前行，那我們的教育就真正會進入到發展的快速道。校長應當有這種特殊信任，甚至是應當有這種特殊自信。這些特殊信任、特殊自信當然更多的是建立在學校領導要有充分的文化自信的基礎上。教育需要這種自信，當然前提是要有教育的堅守。

（責任編輯：奚春皓）