淺談農村小學數學教學中學困生轉化策略

彭春婷

摘 要：學困生轉化問題在各科教學中不可避免，在農村小學高段數學教學中更是如此。學困生的成因是多方面的，有社會的、家庭的、學校的、自身智力方面的、非智力方面的主觀和客觀因素。如何使小學數學教學中出現的學困生得到更好的轉化，這是小學數學中高段教學工作者普遍關心的問題，同時也是大幅度提高小學數學教學質量的關鍵所在。因此，對小學高段數學學困生的轉化對策進行探討研究。

關鍵詞：農村? 小學數學 學困生 轉化策略

要想提高班級的數學教學質量，只有成功地轉化學困生，提高學生的基礎知識水平，才能全面提高學生的綜合素質。根據多年農村數學教學探索，我從學困生的成因及轉化策略方面闡述個人的一些看法。

1.小學數學學困生的成因剖析

1.1家庭因素。數學學困生產生的主要原因出在家長身上，是由家長教育不當、管理不善所造成的。一方面，有的家長管教孩子態度粗暴、方法欠缺，一看到孩子數學成績低下，就總認為自己的孩子笨，沒有數學天分，并不斷向孩子抱怨，在無形中給了孩子一個負面的心理暗示。而有的家長對孩子過分溺愛，幾乎達到“有問必答”的程度，而數學本身要求孩子必須有足夠的思考空間，因此，這樣就極大地扼殺了孩子的主觀能動性。另一方面，在這個知識經濟時代，孩子的入學年齡越來越小，小學數學獨特的知識結構已經讓部分家長難以承擔起輔導孩子的重任 。

1.2學生因素。數學基礎不牢，理解能力差。許多學困生數學基礎差、知識缺漏多，概括能力較低，學習呆板，理解慢，總是死記硬背，學到的知識零散，不能形成知識鏈，缺乏舉一反三的能力，遇到較為復雜、需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，他們更是束手無策;學習方法不當。學困生由于沒有明確的學習目標，缺乏學習的主動性。有的個性好動、貪玩;有的個性孤獨、膽小，對教師、對提問有畏懼心理;有的作業馬虎應付，甚至抄襲，缺乏獨立思考能力和習慣;缺乏學習興趣。興趣是學習活動的重要動力，學困生往往對學習不感興趣，缺乏自信心，在學習過程中不專心，視學習為負擔，課堂經常開小差，懶于思考、怠于回答問題，缺乏自制力;學習意志薄弱。

1.3學校因素。由于學生之間存在著不同的個體差異，他們學習數學的成果也必然存在差異，而學校的大班化的教學組織形式客觀上使教師難以兼顧每一個學生的發展，很多學閑生參與數學課堂學習活動的機會極少，不知不覺地淪為數學課的觀眾，久而久之就被集體所遺忘了，進而導致他們在數學知識的建構上出現極大空洞。另外，由于學校長期片面追求升學率，忽視學生的全面發展，使得學生在數學學習上出現嚴重的兩極分化，數學優等生獲得了特殊培養和重視，而數學學困生卻淪為“學習的無可救藥者”而被漠視。

1.4社會因素。社會是學生成長的最大空間和最典型環境。社會的文化、風俗習慣、倫理道德，對學生的發展都會有一定的影響。例如：電視、手機、舞廳、游戲、桌球等娛樂設施也從城市發展到農村，誘惑著廣大小學生，分散了他們的學習精力。大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。一切向錢看、讀書無用論等不良社會風氣嚴重腐蝕了廣大小學生。許多學困生也就被引入歧途。

2.注重錯誤范例的分析

對作業及時記錄和反饋，對學生作業的完成情況進行詳細的記錄。對于特別優秀的學生作業，作為范例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續努力。對于存在進步的學生的作業即在課堂上進行鼓勵，有時也發一些小獎品以示獎勵。對于錯誤比較多的作業，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對于學生作業中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

3.對學困生實施“優惠”政策。

學困生課堂參與程度不高，作為教師應創造條件以給他們展示的機會和平臺，激發他們的學習動機。首先，回答問題優先。課堂上，只要他們舉手則優先請他們回答，答對了及時肯定和表揚，答錯了也決不責罵他們，維護他們的發言權，增強他們的自信心，讓其感到成功的體驗。其次，操作活動優先。在學習用數表示可能性的大小時，我選擇學困生優先操作的策略，大大提高了他們的學習興趣，通過親自參與，他們也能準確地用數表示可能性的大小，讓他們經歷了成功的體驗。再次，優先板演。課堂上遇到學困生會做的題時，讓學困生優先板演，且要求他們板書完整，書寫規范，完成后還得把道理講給全班同學聽。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識又增強了自信，強化學困生的成功體驗。 評價上的“優惠” 無論是課堂上還是作業上都以積極的評價為主，鼓勵學困生戰勝自我，只要與以前的我相比有進步，就給“優”并給予相應的物質鼓勵，讓他們看到了希望，學習上就更有動力。

總之，學困生?的轉化工作是一個龐大的系統工程，牽涉到社會、學校、家庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好?學困生?的轉化工作，不斷提高我們的教育理論水平，就能把?學困生?培養成為祖國需要的合格建設者。

參考文獻：

1.王明珠. 農村小學數學學困生轉化策略淺論[J]. 考試周刊， 2011（91）：98-98.