培養思維品質提升信息素養

陸應霞

關鍵詞：思維品質 信息素養 初中信息技術

新課標指出：“適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。”新課改理念下，信息技術核心素養主要包括信息意識、數字化學習與創新、信息社會責任等方面，而思維品質的提升對于發展和培養學生的信息技術核心素養具有關鍵性意義。良好的思維品質，能夠促進學生產生敏銳的洞察力、分析和解決問題的能力、創造性思維，從而全面提升信息技術素養。基于此，筆者結合初中信息技術教學實踐，對信息技術核心素養背景下的思維品質的培養路徑進行了探析。

一、發展敏銳洞察力，提高信息意識

信息意識是發展信息技術核心素養的前提和基礎，信息意識是客觀存在在人腦之中的反映。良好的信息意識，表現在對信息資源和信息活動具有敏銳的觀察力、判斷力和分析力，即洞察力。簡而言之，就是培養學生在面對未知的領域時，具有積極探索，主動尋求答案，并知道去哪里尋找的思維能力。信息意識雖然是意識的一種，但良好的信息意識并不是與生俱來的，而是要經過科學系統的訓練才能獲得。培養學生具有自覺尋找信息，利用信息，形成興趣，獲取信息的能力，就要注重對學生洞察力的培養。學生插上思維的翅膀，才能在寬闊的信息技術世界中遨游飛翔，發現奧秘，進而樹立和形成良好的信息需求分析的意識和習慣。

如，在教授電子表格Excel的制作時，筆者引導學生去搜集關于鯨魚的相關數據，如鯨魚的名稱、體重、身長、類型、顏色、生活海域等，并根據分類情況制作成表格。學生在“任務”的驅動之下，積極利用圖書、網絡、報刊等資源進行信息搜集和整理，在獲取資源的過程中，提高了獲取信息資源的能力，對于與鯨魚相關的信息資源具有高度的敏銳性，并根據表格內容所需，自行選擇內容，由此產生獲取信息的積極性和主動性，為培養良好的信息意識奠定了基礎，促進了教學目標的達成。

培養信息意識，發展思維能力，教師以任務驅動的方式調動學生主動尋找、發現、整理和選擇信息資源，進而有效完成教學任務，達成教學目標，轉變了以往單一傳授技術性知識，缺少捕捉信息資源，學生被動進入接受式學習的窘境，學生的信息意識得到了鍛煉和培養。學生通過發揮自我能動性，在發現和搜集整理信息資源的過程中，對學習內容產生了興趣，既促進了技術的提升，也提高了捕捉信息的能力，使洞察力得到了有效提升。

二、提升創造性思維能力，發展數字化學習與創新精神

新課標指出：“形成初步的技術創新意識。”發展學生的數字化學習和創新精神是對于未來全面發展的人的必然要求，技術的不斷發展和提升，離不開人對技術的學習和創新。信息技術教學也絕不是簡單的技術傳輸和枯燥的知識講解，數字化和創新精神的形成依賴于高階思維的發展。因此，培養學生具有高度發展的抽象邏輯思維能力，引導學生沿著不同的方向和視角思考解決問題的方向，尋找多種解決問題的辦法，才能讓學生獲得學習能力和創新精神。

如，在學習“Powerpoint”軟件時，學生如果只是根據教材提供的范例和方法進行簡單的操作，那么他們將不會真正體會和了解到該軟件的強大而完備的功能。為此，筆者引導學生在網絡上尋找運用“Powerpoint”軟件設計的各種風格的模板，自行對“Powerpoint”更多的功能進行學習和使用，之后又以“菁菁校園”為主題，讓學生設計一款介紹和展示學校的模板，并配合相關的圖片文字進行展示匯報。學生在主題明確的設計要求之下，積極整理資源，主動運用“Pow?erpoint”的各種功能，設計出了風格各異，具有創新特色的展示模板，既獲得了技術的提升，也發展了創新思維，同時增強了對于學校文化的深入了解，并在展示交流互動中提升了互相評價、交流合作的能力。

以創新為驅動發展學生的自主學習能力，教師在引導學生搜集整理信息的過程中，拓展了學生的眼界，并以設計主題模板的方式，引導學生增強對軟件學習的積極性。學生面對熟悉的校園主題模板設計，開啟多元設計思維，在自主探究、自我完成、自我實踐的過程中，形成了具有自我審美特質的作品，并在交流互動中，將成果進行展示和交流，創新精神和創造意識得到了有效地激發和培養。信息技術能力的提升，需要教師為學生提供可創新的場景和任務，圍繞學生的學習興趣，立足學生生活，以利于學生積極開展創造性的學習互動，構建自主學習的能力，從而激活創新思維發展的源泉活水，使學生成為真正掌握和運用技術的有思想、有創新精神的生命個體。

三、提高選擇思維能力，擔當信息社會責任

新課標指出：“能觀察和討論網站交往中產生的法律、法規和道德問題，在使用網絡與人交往時，能遵守相關的法律、法規和網絡禮儀。”網絡時代的到來，為人們的學習生活打開了一個豐富多彩的世界，但同時也是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。學生正確使用和利用網絡資源，要有網絡安全意識、法制意識和道德意識，就要培養甄別和選擇的能力，提高辨別是非的能力。因此，培養學生擔當信息社會的責任是信息技術教學不可忽視的重要內容。

如，在學習瀏覽器的相關知識時，會涉及上網的相關知識。在講解了相關瀏覽器的類型和功能后，筆者對如何甄別信息的真實性和價值性進行了引導。筆者為學生提供了真實的網絡案例，并提出：如何獲得正確有價值的信息？如何正確上網？學生經過討論得出：要從審查信息的來源是否可靠，信息中是否摻雜個人的主觀意愿，信息的發布是否有違法行為，信息發布的時效性等幾個方面進行判斷，并杜絕一切違法行為。

學生具備了甄別和選擇信息的能力，就提高了運用信息的能力，增強了捍衛安全和正確上網的意識，強化了信息社會的自我擔當，便能夠健康合理規范地使用信息。

以信息技術素養的全面提升促進思維品質的發展，以思維品質的優質化發展促進信息素養的全面提升。未來已來，信息社會的到來將為人類社會帶來一場深刻的變革。讓我們從發展學生思維入手，為培養新時代、新社會具有全面信息技術素養的人而不斷努力。