淺析初中物理電路分析的教學(xué)策略

鄭元鋒

摘要：初中物理電學(xué)知識是物理學(xué)基礎(chǔ)知識的一部分，如何有效的開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題的能力，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思考點。在下文中，筆者將從引導(dǎo)學(xué)生生活化視角看待物理問題，電路分析教學(xué)循序漸進(jìn)以及動態(tài)電路分析教學(xué)三個方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;電路教學(xué);方法探究;策略

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識過程中認(rèn)為電學(xué)內(nèi)容較難，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是學(xué)生沒有掌握電路分析的基本方法。學(xué)生在分析電路過程中目的性明確，但是對于分析電路需要的技巧知識掌握不全面，導(dǎo)致分析出錯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)生活走向物理，引導(dǎo)物理走向社會。教師要具備將物理與實際生活結(jié)合的意識和能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)的生活化和社會化。因此初中物理電路分析教學(xué)探究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、通過生活化視角了解電路基礎(chǔ)知識

學(xué)生經(jīng)過前期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)了解了機(jī)械運動掌握了簡單的力學(xué)知識，如果緊接著引入電路分析而沒有鋪墊的情況下，學(xué)生會產(chǎn)生一種突兀感。教師在開展電路分析教學(xué)之前要適當(dāng)進(jìn)行鋪墊工作，盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活的案例來了解認(rèn)識電路。教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活化視角了解電路，了解電流定律以及歐姆定律的基本內(nèi)容，通過實際生活區(qū)分對比串并聯(lián)電路的特征特點。

學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸電流和電壓的概念，但是對于電流和電壓的形成以及應(yīng)用原理不是很清楚。教師可以利用學(xué)生課前準(zhǔn)備階段的空閑時間，放映有關(guān)電流電壓形成與工作的視頻動畫。學(xué)生通過動畫視頻了解到電壓作用了自由電荷而自由電荷在電壓作用下定向移動形成了電流。學(xué)生認(rèn)識到了歐姆定律的基本內(nèi)容，知曉了電阻的大小取決于材料和導(dǎo)線的長度同時還受橫截面積的影響。在學(xué)生區(qū)分串并聯(lián)電路時，部分學(xué)生混淆了串并聯(lián)電路的特征。教師可以采用實際生活案例來幫助學(xué)生區(qū)分串并聯(lián)電路，教師指著教室上方的日光燈舉例。我們暫且將教室看成一個整體，教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備與日光燈以及空調(diào)都屬于電路中的用電器。串聯(lián)電路與并聯(lián)電路最大的區(qū)分就是前者一旦任何零部件發(fā)生故障整個電路都會停止工作，而后者不受個別零部件的影響。學(xué)生立刻意識到教室中這些用電器是并聯(lián)在整個電路中的，并聯(lián)這種方式會減少電路故障的發(fā)生。

二、電路分析教學(xué)要循序漸進(jìn)

教師在開展電路分析教學(xué)時要注意循序漸進(jìn)，教師要考慮到學(xué)生的承受能力。即使距離課程結(jié)束還有一段時間，如果學(xué)生對于教師之前講解的內(nèi)容尚未完全消化理解，教師不應(yīng)該進(jìn)行下一步教學(xué)計劃。

部分教師通過引導(dǎo)學(xué)生生活化視角看待物理問題而取得了正面的作用，于是急于開展分析電路教學(xué)。然而，教師要考慮學(xué)生的承受能力和物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并不是所有的學(xué)生都能完成快速理解記憶這一學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要一定的時間緩沖吸收，教師也需要利用這一段時間改進(jìn)教學(xué)策略優(yōu)化課程設(shè)計。教師在學(xué)生掌握電路基本常識之后開始嘗試開展更為復(fù)雜的電路分析教學(xué)，但是更要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生對于電流表和電壓表較為熟悉，對于電流表和電壓表的作用認(rèn)識較為深刻。教師可以采用理想化教學(xué)模式的方式介紹電流表和電壓表的工作原理，將電流表認(rèn)為電阻可以忽略的導(dǎo)線，而將電壓表認(rèn)為是電阻無窮的導(dǎo)線。初中物理學(xué)習(xí)中涉及到的很多物理模型都是理想狀況下，教師要讓學(xué)生有一個整體的認(rèn)識。很多學(xué)生將教師講授的內(nèi)容與實際生活中的物理現(xiàn)象對比發(fā)生總有一定的差距，感到很困惑，實際上這是正常的并非學(xué)生或者教師有一方出錯，而是理想化物理模式導(dǎo)致的實際生活問題。學(xué)生在分析電路過程中從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向進(jìn)行分析。將電流表視為一根導(dǎo)線而將電壓表視為短路，教師在學(xué)生分析電路時強(qiáng)調(diào)電壓表連接的那條路可以視為短路。學(xué)生跟隨電流的流動對于各個元器件的電壓和電流做出判斷并且確定電路的串并聯(lián)情況。學(xué)生在初學(xué)分析電路時教師可以降低電路的難度，引導(dǎo)學(xué)生分析較為簡單的電路，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，教師可以將電路設(shè)計成串并聯(lián)混聯(lián)電路適當(dāng)加強(qiáng)分析電路的難度。

三、鍛煉學(xué)生分析帶滑動變阻器的動態(tài)電路

滑動變阻器動態(tài)變化電路分析是出初中物理電路分析教學(xué)中的難點和重點，大部分學(xué)生擅長電路的靜態(tài)分析而動態(tài)分析電路的能力較差。教師要消除學(xué)生對于動態(tài)電路分析的恐懼心理，讓學(xué)生克服對動態(tài)電路心理的恐懼，讓學(xué)生掌握動態(tài)電路分析方法正視動態(tài)電路分析。動態(tài)電路分析的重點在于電路聯(lián)結(jié)方式的拆分以及滑動變阻器的變化分析，學(xué)生首先要針對電路進(jìn)行最基本的分析判斷電路的聯(lián)結(jié)方式。一般情況下動態(tài)分析電路都會采用并聯(lián)電路或者串并聯(lián)混合聯(lián)結(jié)電路，因為串聯(lián)電路的動態(tài)分析較為簡單基礎(chǔ)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從串聯(lián)電路動態(tài)分析入手，由簡到繁由難到易。讓學(xué)生感受到分析動態(tài)電路成功的喜悅，讓學(xué)生意識到動態(tài)電路分析的基本原理和基本過程。學(xué)生掌握了簡化電路與分析電路的技巧之后，電路的動態(tài)分析難度就相對降低較多了。教師可以采用實物教學(xué)或者動畫教學(xué)的方式讓學(xué)生全面深刻了解滑動變阻器的工作原理以及變化過程。滑動變阻器的劃片左右移動會引起電路中電阻的變化，電路中電阻的串并聯(lián)方式影響學(xué)生支路電阻和總電阻的判斷。部分教師將小燈泡引入電路，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的劃片位置來改變小燈泡的亮度。學(xué)生通過觀察小燈泡的亮暗程度即可判斷流過小燈泡的電流大小從而分析得到電路中阻值的變化與小燈泡兩端電壓的變化。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)電路分析時要時刻提醒學(xué)生，電路的變化是動態(tài)的，學(xué)生可以進(jìn)行定性分析而不是定量計算。通過定性分析獲取電路中電流、電壓以及阻值的變化信息而不是精確的計算。部分學(xué)生誤以為分析動態(tài)電路之后還要進(jìn)行復(fù)雜繁瑣的計算，這是錯誤的認(rèn)識。

初中物理電路分析教學(xué)并非一蹴而就的，教師需要考慮學(xué)生的個性化發(fā)展的同時提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。教師要采用多樣化的教學(xué)策略，簡化電路分析過程，讓學(xué)生的分析電路能力得到有效提升。

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