公差配合與技術(shù)測量課程線上線下混合式課堂教學(xué)方法研究

張弦

摘要：在職業(yè)教育中，公差配合與技術(shù)測量課程是一門非常重要的專業(yè)課程內(nèi)容，為確保教學(xué)質(zhì)量和效果，并推動(dòng)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中，可以考慮采用慕課制方式，結(jié)合線上線下教育的整合優(yōu)勢，最終形成對學(xué)習(xí)的全面保障效果。基于此，需要在實(shí)際的教學(xué)中充分利用各種教學(xué)優(yōu)勢和資源，才能取得應(yīng)有的教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：公差配合與技術(shù)測量;線上線下;混合式教學(xué)

裝備制造教學(xué)是我國制造業(yè)得以健康發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，通過相關(guān)教學(xué)，培養(yǎng)具備相應(yīng)素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這對于整個(gè)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展都有積極的影響。公差配合與技術(shù)測量課程在整個(gè)裝備制造教學(xué)中處于非常重要的位置，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)涉及內(nèi)容較多且復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以通過課堂教學(xué)方式得到充分保障。線上線下資源的充分利用，采用混合制教學(xué)模式，能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生非常積極的建設(shè)性影響。探究混合制教學(xué)的有效開展，其意義重大。

1.公差配合與技術(shù)測量課程混合教學(xué)概述

公差配合與技術(shù)測量是一門非常重要的應(yīng)用課程，將很多基本的裝備制造技術(shù)數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行了融合，對于現(xiàn)階段的裝備制造產(chǎn)業(yè)運(yùn)營和建設(shè)有著非常重要的影響。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，會(huì)選擇更多的教學(xué)資料的展示，以及對實(shí)踐動(dòng)手能力的更多拓展。這使得整個(gè)教學(xué)時(shí)間會(huì)大幅延長，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過程很難得到有效控制。近些年來，隨著MOOC制度在教學(xué)過程中的嘗試，使得公差配合與技術(shù)測量課程在教學(xué)選擇上有了更大的余地。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速發(fā)展和普及，使得公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)有了更多可選擇的途徑，并且在教學(xué)效果和質(zhì)量上都有了更多的保障。

2.公差配合與技術(shù)測量課程線上線下混合式課堂教學(xué)方法

線上線下混合式教學(xué)是近些年來信息化社會(huì)建設(shè)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展形成的重要教學(xué)模式，通過混合式教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺和資源整合，對教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行變革，最終形成更加豐富和完善的教學(xué)效果。尤其對于諸如公差配合與技術(shù)測量這樣的教學(xué)課程內(nèi)容，采用混合式教學(xué)有著更大的實(shí)施必要性。

2.1公差配合與技術(shù)測量課程混合式教學(xué)可行性

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上線下統(tǒng)一的混合式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)創(chuàng)新，將線上線下與課堂教學(xué)的優(yōu)勢充分融合，并能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，對有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是自主學(xué)習(xí)方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，非常有幫助。

（1）以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)大賽為引領(lǐng)，全面提升教師信息化教學(xué)水平。學(xué)校多次舉辦教學(xué)大賽，選撥優(yōu)秀教師參加省級、國家級信息化教學(xué)大賽，以賽促教、以賽促改，全面提升教師信息化教學(xué)水平。

（2）以省級大規(guī)模在線開放課程、校級品牌課程建設(shè)為抓手，建立共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫課題組成員主持、參與省級大規(guī)模在線開放課程、校級品牌課程等多項(xiàng)，初步建立了一批視頻教學(xué)資源庫、習(xí)題庫等豐富的在線資源。

（3）以信息化建設(shè)為契機(jī)，搭建混合式學(xué)習(xí)平臺環(huán)境.充分利 用 學(xué)校信息化建設(shè)成果，建立教、學(xué)、做一體化混合式學(xué)習(xí)平臺環(huán)境。當(dāng)前，混合式學(xué)習(xí)平臺環(huán)境已初步建成，為課題的順利實(shí)施提供了有利保障。

2.2混合式教學(xué)課程實(shí)施過程

公差配合與技術(shù)測量課程能夠基于學(xué)生的需求，緊密結(jié)合機(jī)電一體化等專業(yè)過程，將課程分解設(shè)計(jì)為多個(gè)小的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容。這些劃分可以使得整個(gè)學(xué)習(xí)變繁為簡，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也可以對其內(nèi)容有充分的把握。

實(shí)施混合式課程設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程可大致分為 5個(gè)階段或步驟：一是課程準(zhǔn)備，二是設(shè)計(jì)選題，三是方案設(shè)計(jì)，四是動(dòng)手實(shí)踐，五是互動(dòng)交流。在公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)課程各個(gè)階段，任課教師可以提前發(fā)布教學(xué)的周任務(wù)，并通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)提供的釘釘?shù)葢?yīng)用軟件提醒學(xué)生必須按時(shí)按要求完成相關(guān)工作。借助“云課堂APP”提供的互動(dòng)功能，可以幫助學(xué)生進(jìn)行信息共享、互動(dòng)交流、輔導(dǎo)答疑。該教學(xué)平臺作為整個(gè)教學(xué)核心提供整個(gè)教學(xué)支持作用。

任課教師可以在相應(yīng)的APP上為所有學(xué)生的實(shí)施情況進(jìn)行加分和點(diǎn)贊。在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題時(shí)，教師可以通過線上平臺進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，要求授課學(xué)生及時(shí)匯報(bào)小組在實(shí)際選題中出現(xiàn)的各種疑難問題與研究的具體解決方法。在方案的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要通過平臺對自己課程學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，教師參與指導(dǎo)并給出評價(jià)。在動(dòng)手實(shí)踐階段，教師主要可以通過線上線下不同途徑指導(dǎo)學(xué)生在公差選擇、公差測量等操作上的各種實(shí)踐活動(dòng)。在課程的互動(dòng)交流總結(jié)階段，要求學(xué)生提交總結(jié)，反饋主要存在的問題，及制定下一步改進(jìn)措施等。

在整個(gè)教學(xué)中，課程評價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，該過程需要師生充分參與，共同完成，使得課程評價(jià)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的對課程實(shí)施效果的客觀認(rèn)識。通常情況下，這些評價(jià)會(huì)與終結(jié)性考核相結(jié)合，過程考核內(nèi)容主要包括在公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)中各學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容上的拆裝、測繪、合理選用公差、打印和整理圖紙、檢測產(chǎn)品、測量數(shù)據(jù)分析等。

3.結(jié)束語

綜上所述，公差配合與技術(shù)測量課程對于裝備制造專業(yè)的教學(xué)來說是一門重要且難度較大的課程，為確保教學(xué)質(zhì)量，需要采用多種行之有效的教學(xué)方法對課程進(jìn)行教學(xué)完善。線上線下混合式教學(xué)，可以將各種資源進(jìn)行充分整合，尤其是該教學(xué)方式不受時(shí)空的限制，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容的內(nèi)涵和外延進(jìn)行有針對性的挖掘，這種教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)的作用，并可以將各種資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)共享，對教學(xué)質(zhì)量的提升有直接幫助。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來源：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題—新冠肺炎疫情背景下《公差配合與技術(shù)測量》線上線下混合式教學(xué)理論與實(shí)踐研究。