美育之“正餐”

摘要：學校教學是學生教育營養的主渠道，如果說美術課是學生接受美術教育的“正餐”，那么課外美術班則是“零食”和“佐餐”。本文通過對學校美術課和課外美術班的概述，體現出學校美術課教學還有待改善和提升。

關鍵詞：學校教學;美術教育;“正餐”;“佐餐”

一、引言

學校教學是學生教育營養的主渠道，如果說美術課是學生接受美術教育的“正餐”，那么課外美術班則是“零食”和“佐餐”。可是縱觀當下美術教育卻是“正餐”變“零食”，“佐餐”上位，成為主導。

二、學校美術課教學存在的問題

造型能力是衡量學生表現力和創造力的重要尺度，一名學生從小學到高中畢業，如果不進美術班學習而參加藝考那是萬萬不可能的。這是一個普遍現象，為什么會這樣？因為“正餐”營養不足。他所受到的美術教育不夠參加考試的儲備。這是多么可悲的一件事。長春地區小學一二年級每周兩節美術課，三年至九年每周一節，六至九年為初中三年，在當前應試教育主打擂臺下，別說是美術，連它的難兄難弟音樂早早被擠下臺。高中更不用言表，即便是正規藝術實驗中學，多數學生仍然各自找班“加餐”，有的甚至自動“送餐”招生廣告鋪天蓋地，高二專業課一到下午人去樓空，“園內青黃不接，園外郁郁蔥蔥，繁花似錦”。近些年美術生逐步增多，從聯考到校考的場面就能看到背畫夾的學生如過江之鯽，浩浩蕩蕩。可憐一些家長盲目跟從，本來自己的孩子不喜歡又沒天分，只因成績低強迫他們學美術。有些孩子本來就不愛上文化科，打著到校外美術班輔導的幌子吃喝玩樂，錢沒少花，結果專業不過關文化課耽誤了太多，兩頭空空。

筆者百思不得其解傳統的雙基教學怎么就過時了呢？沒有基本形的訓練，孩子們畫啥都費勁。比如《艷麗的大公雞》一課，拋開艷麗的色彩不提，僅僅公雞的外形百分之九十的學生畫不出來。十年前這樣的課只要教給學生兩個橢圓形，小圓形概括頭部，大圓形概括身體，三角形連接錯開的倆圓，然后再添加其他部位，用不了幾分鐘，多數學生都能畫上。類似的課現在的學生一門兒沒一門兒。我們教育者總是講要面對全體學生，可是完成教學內容的往往是極少數學生，這樣的教學不就是失敗嗎？

中國畫也算是國粹吧，山水、花鳥、人物，且不說這種蜻蜓點水式的課程設置，還要分散到上下兩冊，學生購置了筆墨紙硯沒用幾次不得不收拾起來存到下學期再用，學習的連續性沒有保障，學習用品管理不善還得重新購買，無形中造成了不必要的浪費。市教委近幾年頒布的《五條禁令·八不準》中明文規定：不準隨意增減課程門類及課時，也就是說，不經上級授權，教師不能將這類課調到一起連續上的。

三、學校美術課的改進

常銳倫曾說過（義務教育教科書美術教學參考用書前言·人民美術出版社）形與色是美術造型的最基本元素，以手繪線圖解決形，以色彩搭配解決色的需要。“能力”是以知識和技能為基礎的解決實際問題的本領，它是通過訓練可以形成。因此，我們修訂教科書既注意到基礎知識與基本技法的簡明性、可接受性與系統性，又注意能力訓練的科學性與系統性。而實際情況是正常的課堂常規教學好像領著學生參加食品博覽會，各種食品都嘗了一點兒走到最后卻沒吃到一頓正餐。美術課是讓學生怎么學，過去我們強調技法，輕個性、創造力的培養。我不否認上課應有活躍氣氛，但我不茍同每節課都“鬧轟轟”，一節好的美術課不應是給聽課者看的，而應是學生全身心的投入，在老師情境導入下，在一種寧靜、優美的氛圍中進行美的創作。美術是一門美的藝術，通過一定技術量的積累，最終表現，創作出美的作品，而這種美的作品能夠引起共鳴，而現在的美術課有點嘩然取寵、舍本求末的味道，專業的訓練沒有，取而代之的隨心所欲的整合、涂鴉，活動表達造氣氛，讓我們回歸理性吧，學習不是表演，肚子餓不餓只有自己知道。愿學生都能吃上正常的美術大餐。

參考文獻：

[1]尤祺.新課程理念下小學美術教育教學改革與創新[J].美術教育研究，2020（01）：148-149.

[2]馬萬一.淺談少兒美術課外教育——畫畫是一種表達方式[J].內蒙古教育，2018（18）：111-112.

作者簡介：楊天寵（1968，07）男，漢族，本科 小學一級教師，研究方向：美術教育。