提高小學足球教學趣味性的思考

陳鵬浩

摘要：在小學階段，體育學科一直處于不被重視的地位，被教師及家長作為可有可有的科目。但是隨著教育觀念不斷的改善，教育體制不斷的發展，體育科目在小學教學中的位置也逐漸變得重要。而怎么提高體育在教學過程中的趣味性，從而激發小學生的興趣，繼而提高小學生的學習效率和質量。

關鍵詞：小學;足球教學;趣味性

前言

在學生成長階段，小學正處于啟蒙階段、發育初期。孩子天性都比較好動，在小學足球教學中，如何提高趣味性來激發學生興趣，從而調動學生學習的積極性，最終使小學生足球的技能提高是教師需要深度思考的。而趣味性的教學方法是指在足球教學到時候，課堂氛圍活躍，讓小學生在課堂上體會到快樂，在積極的情緒中學習，改變了以往傳統的教學模式，有效的提升了小學體育學科的教學質量。文章從以下幾點對小學足球教學趣味性的提高進行了探討。

一、改變以往傳統的教學模式

傳統的教學模式過于單一枯燥，無法滿足學生在學習時的要求，也無法調動學生學習的熱情，其積極性較低，注意力不集中。固而教師應該要轉變教學觀念，明確學生是學習的主人翁，把學生放在主體地位，以激發學生學習的興趣為目標，把足球的趣味性展現出來。在新課標的要求下，教師要更加用心的鉆研教學方法。例如：教師在教學足球中“墊球”的時，在給學生講解動作要領的時候，要改變以往單一的教學觀念，明確學生的主人公地位，使學生有更多的時間去探究學習，然后讓學生自行的去摸索。比如把學生分成四個小組，每個小組占據足球場的四個角落，每組進行墊球，利用相互配合，看看哪組認真，最后給予評價。這樣做可以有效的提高學生在練習足球的積極性，同時在練習的時候，組內成員增加了趣味性，讓學生積極參與其中，繼而學生的練習效率也會不斷提高。

二、組織游戲教學，營造教學氛圍

孩子的天性是愛玩，所以在小學體育課的時候，不能缺少游戲，這也符合小學生的基本教學模式。教師應該在課堂中設計跟教學內容和學生的性格特點相結合的游戲，并調動學生一起參加游戲，讓小學生在玩游戲的時候體會到快樂的情緒，與此同時加深對足球運動技巧的記憶，增強自身的體質，使身心健康得到了全面發展，進一步提升教師教學的效果。在教學的時候，教師可以根據足球教學內容來設計各關卡的游戲，提升體育課上足球的趣味性。例如：教師在教學的時候，可以根據班級的人數分成兩大組，兩大組再進行兩人一組，組內兩個人在不用手的情況下，把球不落地的運到對面，然后兩人三足的返回，繼而下面的兩個人繼續游戲，兩大組哪組先完成了，哪組就獲得勝利。而教師在游戲后，對于足球的技巧進行教學，學生在游戲后注意力集中，明確教師的將講解之后，教師繼而可以開展其他游戲來鞏固知識。通過這種方法游戲貫穿教學中，而學生也通過快樂的游戲了解足球并進行實踐，并且輕松掌握教師所教學的內容，增強小學生學習的自信心，從而提升課堂參與率。

三、注重足球體驗，激發學生興趣

小學體育足球課主要是激發學生對足球的興趣，從而養成鍛煉的行為習慣。上課的時候教師不要過于嚴肅，拘束與小學生好動的天性，不讓亂講亂動，只是一直聽教師的教學，教師的示范。其實教師完全可以放手讓小學生自行發揮，讓學生自己去運動，在娛樂中加入足球，有助于提升教師上課時的趣味性，從而讓學生鍛煉身體。小學生多數沒有接觸過足球這一門體育活動，教師在教學的時候不要使用太過專業的用語，主要的目的時在于讓學生了解足球，并調動學生的積極性，激發他們對足球的興趣，在上課的時候多教一些踢球、傳球的動作，讓他們體會到踢足球的快樂。教師將足球標準大小和非標準大小的一起搬到操場，引起小學生的好奇心，并注意力集中。例如：教師在教學的時候，利用學生好奇心的注意力和積極的情緒，把學生分成兩組，面對面站好，教師在中間進行示范教學，用什么部位來控制足球，是正腳還是反腳，除去手以外的部分，都可以觸碰到球。有了這些簡單的認識，教師就可以讓學生自由的進行活動，讓學生進行實踐活動，然后教師再根據學生的動作來糾正，從而使學生明確動作的要領。

四、組織分組競賽，調動學生積極性

足球的性質是屬于團對競爭較強的運動，而分組合作模式對與足球運動來說是非常符合的教學方式，但是要注意以嚴格的賽制和高要求讓小學生分組進行競爭，會加劇小學生的壓力，從而使體育課氣氛過于壓抑，所以教師可以通過足球運動中的一個小技巧進行團隊競爭，來調動學生學習足球的積極性。

總結

總而言之，在小學體育足球課程中，教師需要不斷的加強趣味性來激發學生的學習興趣，改變以往的傳統教學方法，創新教學模式。而小學生體育足球的不斷發展，教師與學生應該要努力的進行配合，為培養學生對足球的興趣而努力，也為國家足球未來發展貢獻一份力，打下一份基礎。

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