淺談如何構建高三歷史高效課堂

摘?要：高效課堂一直是教師努力的目標，高效課堂一定是充滿活力的。到了高三，學生受到高考的壓力，神經一直處于緊繃的狀態，傳統的課堂只會導致學生變得更加麻木，導致學習效率低下。因此構建高三歷史的高效課堂就變得十分有意義。所以高中歷史老師要重視培養學生對歷史的學習興趣，不斷轉變教學手段，提高歷史教學的高效性，同時也要重視歷史復習的高效性。

關鍵詞：高三歷史;高效課堂;教學策略

與傳統課堂相比，高效課堂最大的特征就在于學生的學習積極性高漲。在傳統的課堂中，學生只是被動的接收教師講解的知識，這大大削減了聽課興趣，從而導致學習效率低下。而高效的課堂則是要充分調動學生的學習積極性，變被動為主動，以此來促進學生學習的高效性。

一、 培養學生學習歷史的興趣

（一）學生為主體，變被動為主動

隨著新課改的不斷深化，學生的主體地位被重視起來。在傳統的高三歷史教學中，教師受到教學任務的影響，一味地給學生灌輸和講解考點，在這種模式下，雖然教師十分辛苦，但學生只是在被動的接收，學習積極性不高，學習效果也得不到明顯的改善。所以，高三歷史老師要注重發揮學生的主體地位，變被動學習為主動學習。高三歷史老師要幫助學生營造一個活躍的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，通過設計不同的活動引導學生的學習，使得學生不僅僅是掌握知識，更重要的是提升能力。

（二）巧妙設計課堂提問

巧妙的課堂提問不僅能夠調動學生的學習積極性，幫助學生發散思維，還可以引導學生進行自主思考，從而提升學生的自學能力。在高三歷史課堂中，課堂提問是教師經常用到的教學手段。課堂提問用在導入環節可以激發學生的學習興趣，用在課堂教學中或者課堂結尾引用問題則可以檢測學生對知識的掌握程度。但是在設計提問時，歷史老師要注意以下兩個方面，首先教師要在合適的時候進行提問，提問的問題也要盡量不同。其次教師要根據不同學生的學習能力進行不同的問題引導。

例如，在學習《近現代中國的先進思想》這一單元時，在上課導入環節，教師可以根據這節課要學習的“思想”做出提問，讓大家談一談自己對這個“思想”的看法。通過問題調動學生的思維，提升學生的課堂參與程度。

（三）多媒體技術的應用

隨著科學技術的不斷進步，多媒體已經普遍運用到了課堂當中，多媒體的運用對構建高效課堂也有著重要的意義。通過多媒體，教師可以播放一些與課本內容相關的影像或者歷史片段，以此來促進學生對歷史學習的興趣。同時教師也可以通過多媒體播放一些課外知識，豐富學生的歷史知識面，讓學生學習歷史的積極態度得以保持。

例如，在學習《19世紀以來的世界文化》這一單元時，教師可以通過多媒體技術為學生播放一些相關的紀錄片，多媒體的技術應用一方面可以提高學生的學習興趣，另外一方面可以幫助學生加深對知識的理解和記憶。

二、 高三歷史高效課堂的構建策略

（一）積極改進課堂教學模式

為了適應教育的改革，高三歷史老師要積極的改進課堂教學模式，不斷正視傳統課堂中的弊端，只有優化和創新教學手段才能構建高效的高三歷史課堂。首先教師要更新自己的教育理念，將“成績教育”變為“素養教育”、將“灌輸式教育”轉變為“主動式教育”，教師要在教學過程中因材施教，根據學生不同的學習程度，制定層次性的教學模式。讓每個學生都能夠切實地提高歷史學習能力。學生的學習能力提高了，自然有利于教師構建高效的歷史課堂。

（二）創設教學情境

要想構建高效的高三歷史課堂，教師首要的任務是活躍課堂氣氛，提高學生對知識的理解能力。歷史雖然并不難以理解，但是歷史具有一定的枯燥性，加上高中生長期受到高考的壓力，對學習已經進入麻木的狀態。因此高中歷史老師要提高知識對學生的吸引力，提高學生在課堂上的注意力。所以，高中歷史老師可以創建教學情境，首先讓學生置身于學習的情景之中，帶動學生的注意力，其次才能構建高效的歷史課堂。

例如，在進行《現代世界的科技與文化》這一單元的學習時，教師可以帶幾件日常生活常見的科技產品進入課堂，首先通過生活化的東西來吸引學生的注意力，不要一上課就單刀直入地給學生講解知識，教學情境的創建有利于帶動學生的學習積極性。

（三）為學生提供分享的平臺

人都是獨立的個體，每個人的思想也具有獨立性，歷史教師要尊重每個學生不同的思想，鼓勵學生進行交流，相互交換思維，以此來完善自我的發展。教師應該為學生提供分享的平臺，一方面激發學生獨立思考，將自己的觀點與別人分享。在這個過程中，教師應該鼓勵學生勇敢地提出自己的問題，發表不同的見解。分享平臺的構建，有利于促進學生達到合作共贏的局面。

（四）重視課后的反思與評價

課后的反思與評價也是保障課堂教學高效性的一個重要環節，在高三歷史的教學中，教師要注重實踐與教學相結合，對學生進行科學的評價。教師不能只注重學生的歷史成績，更要重視學生的日常表現以及對歷史學習能力的評價。相反，學生也要積極的對教師的教學行為做出評價，教師只有得到反饋后，才能及時更正自身的不足，保證下節課的教學高效性。

三、 高效歷史復習的高效策略

復習也是高三歷史教學任務中重要的一項，因此想要構建高效的高三歷史課堂，必須要重視高三歷史復習教學的高效性。

（一）關注新課程改革的內容

新課改的側重方向，即是高考的考察方向，例如，新課程改革要求從文明演進角度看歷史，這就要求老師將復習的重點放在文明史觀上，改變原有的教學重點，提高學生從文明演進角度看歷史的能力。

（二）總結知識點

歷史是一門復雜的學科，即有人文意義又具有發展意義，歷史復習可以從橫向和縱向兩個方向總結知識點，橫向指的是時間軸，學生可以將所有的歷史事件串聯在一個橫向的時間軸上，方便記憶與理解。縱向指的是空間軸，從空間上看發展，學生可以將世界的發展串聯在一個縱向軸上，也可以將中國的發展串聯在一個縱軸上。這樣的總結不僅可以讓學生清楚復習的重點，也使得復雜散亂的知識點變得有條理，更利于學生的理解和記憶。

（三）不同復習階段側重點不同

一般高考復習分為三輪，每一輪的內容相互映照、互相輔助，為日后的高考打下堅實的基礎。

在第一輪復習中應著重打下基礎，更要打好基礎。在這一輪復習中思維導圖起著重要作用，它不僅可以梳理雜亂的知識關系，也方便學生記憶。第二輪復習應針對解題思路進行訓練。通過大量的練習題讓學生了解解題思路，靈活運用答題模板。這一步少不了一輪復習打下的基礎，有了堅實的基礎，才能正確地將知識點帶入解題模板中。三輪的復習相對于前兩輪來說壓力較大，但如果前兩輪都能按計劃完成那么第三輪復習的任務量就會相對減少。在最后的復習過程中學生要重視課本，不能忽視基礎題的作用。縱觀往年的高考歷史題，很少有一道題只考一個知識點的情況，大多數都是一道題綜合考察多個知識點。這就要求學生重視知識網絡的作用，在復習過程中也要在老師梳理的基礎上自己再梳理一遍。

四、 結束語

綜上所述，隨著高考的改革，高中各個科目的地位都被提高了。高中歷史老師要致力于構建高效課堂，只有這樣才能適應教育改革的需求。高效課堂的重要意義就在于能夠調動學生的學習積極性，從而保證學生高效地進行學習。因此高三歷史老師，要注重培養學生對歷史的興趣，其次教師還要不斷優化自己的教學手段與復習手段，注重創建教學情境，注重學生之間的分享與交流，注重課后的反思與評價，只有從這些方面入手，才能夠構建高效的高三歷史課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

李虎，山東省海陽市，山東省海陽市第一中學。