淺析初中數學教學中如何培養學生思維能力

摘?要：隨著時代的進步，教育也越來越受到重視，新課標改革也在不斷推進，其中對于學生思維能力的培養也成為越來越關注的問題。從始至終，數學都是學生學習的基礎性課程，學生從走進學校開始就要和數學打交道，但是數學本來就復雜難懂，學生學習起來也很困難、吃力，因此教師對培養學生的思維能力重視起來。文章就是在分析在初中數學教學中如何培養學生思維能力。

關鍵詞：初中數學;思維能力;興趣

一、 前言

隨著教育不斷改革和發展，大家也越來越重視培養學生思維能力，尤其是在學生發展的形成時期——初中階段，可是教師們大多數還在沿用傳統的教學方法，并不能更好地培養學生的思維能力。初中數學教材提出學生學習數學的目的就要培養學生的思維能力和邏輯能力，在現今的新時代下，社會上需要更多思維靈活、邏輯能力更強的人才，而在傳統的教學當中，教師們忽視培養學生的思維能力，只重視培養學生的答題能力，所以教師們必須要積極創新科學合理的教學方法，來提高學生的思維靈活性。初中階段是學生們成長的關鍵時刻，所以對于以往的教學方法并不能更好地促進學生們的綜合全面發展，教師們應該創新教學形式，來提高學生的思維能力。

二、 培養學生思維能力的現狀

在以往的數學教學當中，相信有很大一部分學生對于學習數學都是在被動地接受，并且認為數學是比較枯燥而且復雜難懂的，學生們學習起來很困難，教師們也一直在沿用以往的教學模式，只重視考試結果而不重視對于學生思維能力的培養，這就導致學生在進行解題的過程當中通常對所學的數學概念和數學公式都只是生搬硬套，一旦出現同等類型的題，很大一部分同學都還是不會，導致這樣結果的實質就是學生的思維能力的欠缺，其發散思維和創造性思維都被固化，時間久了學生就會產生一遇到題不會動腦自己思考而是在想著自己不會做等著問老師的想法，因此培養學生的思維能力非常重要，它不僅可以讓學生在做題的過程中舉一反三，減輕了教師們的負擔，而且對于學生今后的發展也具有非常重要的意義。

三、 培養學生思維能力的策略方法

（一）學會假設，提高學生思維能力

教師們在進行數學知識的教學過程中，可以在所學的數學公式或者概念當中，進行適當的修改，然后讓學生對這個觀點進行判斷、假設，并動手進行證明并改正。在這個過程當中，教師們應該幫助學生來進行科學、合理的假設，并運用所學的數學公式、概念以及數形結合等等來進一步驗證自己假設的正確性，這樣學生們不僅加深了記憶，調動了學習的興趣，而且可以積極主動的學習知識，促進思維能力的培養。例如，在初中數學學習時，學習到：等腰三角形的兩角是否相等時，教師們應該先讓學生進行假設：等腰三角形的兩個底角是不相等，然后再通過兩邊相等兩角之相等的定理推翻這個假設，這樣在這個過程當中學生們的思維能力得到拓展，而且再遇見這類型的題也會舉一反三了。

（二）發出提問，培養學生思維的靈活性

教師們教學時，應該時時刻刻都培養到學生的思維能力，并能夠滲透到課堂的每一個細節當中。為了進一步培養學生的思維能力，教師們應該在課前對所學的數學內容進行認真的研究并積極的備課，對于每節課所學的知識都可以使用靈活的教學手段，讓學生主動的接受知識，第一在課前引入問題，比如說在進行方程的學習當中，教師們應該首先提出一個簡單的問題：假如我們去買文具，一支鉛筆一塊錢，一個橡皮五毛錢，我們現在有4塊錢，可以買幾支鉛筆和幾個橡皮？讓學生們結合實際的經驗去解決這個問題，然后再進行課堂知識的講解，進一步培養了學生的發散性思維。第二在課堂后提出問題，比如說我們在學習到方程的解題過程后，教師們應該根據所學的例題出一個相似的問題，來讓學生進行解決，學生就可以舉一反三，增加練習，加深記憶，促進思維能力的靈活性的培養。

（三）培養逆向思維，提高學生思維能力

我們都知道數學知識中存在著很多以供我們學習的能力，教師們應該根據教學的內容不斷地進行深入，從而培養學習數學的思維能力。像在我們學習數學的過程當中會有很多概念、公式以及定理，比如說在一個三角形當中兩邊相等即兩角相等，同樣的在一個三角形當中兩角相等即兩邊相等，這就是數學當中存在的逆向思維，教師們應該通過向學生提問，并讓學生進行假設證明，來發現這個結論的正確性，學生們在通過自己動手驗證的過程當中，就逐漸地形成了逆向思維，也促進了學生的發散性思維能力的提高，從而幫助學生學習數學知識。

四、 總結

綜上所述，在初中數學的課堂上，教師們進一步培養學生的思維能力，對學生在今后的發展是具有非常重大的意義的。教師們應該突破傳統的教學模式，在課堂上讓學生學會假設、在課堂上引入問題、發出提問以及在學習數學知識的過程中培養逆向思維，重視起培養學生的思維能力，來幫助學生更好的學習知識。

參考文獻：

[1]喬遼艷.在初中數學教學中如何培養學生的思維能力[J].文理導航.教育研究與實踐，2016（1）.

[2]黃雅意.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力解析[J].中國校外教育，2018（3）.

作者簡介：

謝倩，新疆維吾爾自治區塔城地區，沙灣縣安集海鎮中心學校。