道德與法治課如何將立德樹人進行到底

摘?要：我國是一個依法治國的國家，而隨著這項重要戰略的實施，法治教育也成為青少年教育中重要的組成部分，如今已經在初中全面開展道德與法治課程，在2016年教育部全面使用道德與法治教材后，不僅對我國依法治國戰略的整體實施有推動作用，同時也是實現立德樹人階段性教學的重點。

關鍵詞：道德與法制;立德樹人;教學策略

立德樹人是要求學校在進行教育工作過程中，將德育教育放在首位，讓學生先立德，再樹人，一個人可以學識平庸，但卻絕不允許道德敗壞，這對于他人、對社會有非常大的危害。所以，目前的德育教育是教育工作的重點。在初中階段，道德與法治課程作為對學生進行德育教育的重要載體，在教學中可采用相應的方式對學生進行德育啟發、引導、熏陶，最終的目的是讓學生在初中階段養成良好的道德品質。

一、 初中德育與法治課程教學背景和教學目標

初中階段是人生成長的關鍵時期，也是人生養成習慣的重要階段，這一階段的教育中，開展道德與法治教育，能夠讓學生樹立法治觀念，養成遵紀守法的習慣，讓學生擁有應用法律在解決問題的想法，是我國依法治國戰略推動的基礎工作。初中階段的道德和法治課程，是學生養成核心素養的關鍵階段，在教育中，基礎教育是初中生成長的一大因素，將道德與法治加入教育中，是初中階段學生道德與法治課程進行的重要條件。正是因為這樣的原因，我國教育部、司法部、全國普法辦聯合頒布《青少年法治教育大綱》，并對中小學道德與法治課程的定位、原則、要求、內容、實施方面進行明確。

對于初中階段的學生而言，通過道德法治課程能夠讓學生知道自己的義務和權利，讓學生在學習中掌握更多的法治理念和法治原則。通過課程的開展，可以讓學生逐步建立法律意識，養生學生的規則意識，讓學生養生遵紀守法的行為準則，而且還能夠讓學生樹立用法律維護自身權利的意識。為提升初中階段學生的法制觀念，幫助學生樹立起法治信仰，在教學中要讓學生了解到生活中的法律常識，由此可見，初中階段的道德與法治課程的開展，是實現立德樹人教學的關鍵所在。

二、 初中開展道德與法治課程的重要因素

初中階段道德與法治課程的開展，教育部所頒布的教學剛要中明確指出，在教育中應設置專門的課程，讓學生對法治教育的具體內容有所了解，或設置專門的教學單元、或幾種在某一時間段進行專項教學內容，以保證初中階段學生的法治教育時間。在課程中要想實現高效課堂，對于教學方案要進行合理規劃，針對此，首先，學校應結合課程實質來對教學方案進行設置，保證學生擁有足夠的教學時間。在教學中可按照道德品質教育的教學標準，讓課堂內容變得豐富，將一些法律知識簡擴充在初中課堂中，并嚴按照學生的教學需求開展教學。其次，關于教師方面應接受相應的培訓，讓教師能夠充分把我道德與法治教學中的特點和觀念，對道德與法治的教學標準和要求進行深入研究，對法治教育有一個深刻的理解，努力做到道德與法治課程開展下，實現立德樹人的教學需求。根據當前初中道德與法治課程的教學需求，在進行教材編寫方面，需要將我國憲法作為主體脈絡，在內容選擇上可以從學生的實際情況出發，同時這也是初中階段能夠充分理解和掌握的知識，學生對這類知識的學習興趣也會比較高。最后，應加強教師隊伍的建設，這是保證立德樹人教育目標實施的前提條件。合理的利用教材，同時教師也應轉變教學觀念，對教學途徑進行深入研究，研究教學內容，保證課程的開展能夠在初中階段得到提升，實現立德樹人的教學目標。

三、 初中開展道德與法治課程的教學策略

在實際教學中，需要將學生的德育與法制教育進行結合，為實現法治育人的教學重點打下基礎，為實現立德樹人的教學目標和任務做好準備。在教學中，教師針對初中階段學生的身心發展狀況和規律要有一個全面了解，教學內容應符合學生的實際生活情況，可以采用實踐、體驗、參與等教學形式，讓教學課程與法治相關的實例、案件、常見問題等進行結合，讓學生能夠在課堂中充分參與，并進行思考，老師和學生之間要有良好的互動，實現教學創新，以此來提升法治教育的課堂效率。

初中階段的道德與法治課程與學生的生活密切相關，所以在教學過程中，聯系學生生活，創造課堂交流話題，關于某一個方面讓學生進行探討，這樣的教學內容將會更有趣，也更貼近學生。比如在教學中，可以將學生身邊發生的一些事情加入課堂之中，如很多家長會利用學生的休息時間讓學生參加各種興趣活動、補習班等，或學生的藝術課程轉變為其他課程，關于這兩個話題選擇其中一個，讓學生從法律的角度進行分析和探討，發表自己的看法和觀點，這樣能夠讓學生養成在小事中尋找法律援助解決問題的習慣，讓學生學會用法律的思維來分析問題、解決問題，在初中階段養成法律思維習慣。

四、 結束語

綜上所述，在初中開展道德與法治課程，是一門具有開創性的課程形式，針對教學資源教師需進行合理研究，從中尋找出適合學生生活狀況的教學內容，在課堂上，要讓學生參與其中，并針對問題進行思考，逐漸培養學生的法律意識，讓學生養成多角度思考問題、解決問題，以便真正達到立德樹人的教學目標。

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作者簡介：

楊二月，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏石嘴山市惠農區石嘴山市第二中學。