初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

姚茂堅

摘?要：在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師們越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在調(diào)動他們的內(nèi)在動機，使之發(fā)揮自身的主體作用完成各種探究性學(xué)習(xí)活動，進而讓知識更為順利、高效地傳輸。鑒于此，初中生物教師在組織教學(xué)活動時，可以以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教法，以便利用各種趣味形式和內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多樂趣，最終不斷提高教學(xué)效率。文章詳細論述了激發(fā)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

初中學(xué)生正處于認識世界的關(guān)鍵時期，此時開設(shè)生物課程，能夠使他們更加清晰地了解地球上各種生物的奧秘和本質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和理性思維，還可以滲透生命教育、環(huán)保教育，確保學(xué)生得以健全發(fā)展。但是，生物知識本身又比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，很容易打擊他們的自信心和積極性，此時就需要教師不斷調(diào)整教法，以學(xué)生感興趣且易于接受的方式為他們講解知識，并引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)和探究過程中，從而提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到更多樂趣。

一、 化靜為動，突出生物學(xué)科教學(xué)過程的趣味性

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，初中生物老師可以利用動態(tài)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠在此期間輔助他們更為直觀地學(xué)習(xí)和理解生物知識，進而提高教學(xué)效率。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這一節(jié)的知識時，難以憑借教材中的理論和個人想象進行理解，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，借助短視頻將體循環(huán)和肺循環(huán)的過程、血液循環(huán)過程中血液成分的變化等演示出來，從而迅速激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，然后引導(dǎo)他們將眼睛所見與教材中所講的理論結(jié)合起來進行思考和分析，并在腦海中建構(gòu)清晰的場景，由此簡化他們理解的過程，使之了解與自身有關(guān)的知識，促使學(xué)生于趣味性學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確掌握知識內(nèi)涵。

（二）鼓勵學(xué)生參與生物實驗提高其學(xué)習(xí)的熱情

初中生物教師在講課時，也要關(guān)注實驗教學(xué)的重要性，同時為學(xué)生提供更多自主實驗的機會，以便讓他們“動”起來，通過動手操作了解知識的內(nèi)涵，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課堂中為學(xué)生演示和講解顯微鏡的使用方法，然后帶領(lǐng)他們到實驗室，要求其根據(jù)教師所講方法自主制作西紅柿果肉細胞臨時裝片，然后將其放置于顯微鏡觀察臺上，通過調(diào)整角度進行觀察，并嘗試繪制出對應(yīng)的細胞結(jié)構(gòu)簡圖，之后結(jié)合教材內(nèi)容指出所繪圖形中的細胞壁、細胞膜、細胞核等，更加直觀地記憶和掌握知識。在此過程中，學(xué)生們不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是參與者、探究者和發(fā)現(xiàn)者，其學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成效。

二、 化教為導(dǎo)，促使學(xué)生在自主探究中感受樂趣

（一）設(shè)計小組合作環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生體驗成功

為了突出學(xué)生的主體地位，初中生物教師可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，通過有效引導(dǎo)使學(xué)生獲取豐碩的學(xué)習(xí)成果，進而體驗到成功的樂趣。例如，教師可以利用微課模式指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)的內(nèi)容，通過展示直觀的圖片、明確的任務(wù)使之開展針對性探究活動，確保學(xué)生可以進行深入思考，同時在小組中展開激勵的討論，在互相學(xué)習(xí)、借鑒中完善個人的學(xué)習(xí)思路，然后整合小組意見得出較為完善的學(xué)習(xí)成果。之后，生物教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和歸納，使他們體驗到攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的成就感，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展分層指導(dǎo)活動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信

七年級學(xué)生初次接觸生物學(xué)科，其思維水平和學(xué)習(xí)能力會影響他們最終的學(xué)習(xí)效果，此時，教師就可以立足整體為學(xué)生劃分層次，然后據(jù)此設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，促使全體學(xué)生都能真正參與課堂，并收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，進而強化他們的自信心，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，生物老師在講解《生殖器官的生長》一節(jié)時，利用較為基礎(chǔ)和簡單的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生思考，同時可在講課過程中提出一些有深度的問題，要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行探究，有利于使他們調(diào)動自身已有的知識、經(jīng)驗獲取較為準(zhǔn)確的信息，進而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并樹立自信心。

三、 激勵教育，進一步增加學(xué)生的積極情感體驗

學(xué)生是需要激勵的，恰當(dāng)?shù)募钅軌蛟黾訉W(xué)生的內(nèi)在積極情感，迅速觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使之更加有興趣開展探究活動，進而提高教學(xué)成效。為此，初中生物教師在講課時需要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，抓住機會對他們進行激勵評價或指導(dǎo)，以便實現(xiàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。比如，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)《預(yù)防傳染病》的內(nèi)容時，能夠主動將所學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的“新冠肺炎”疫情相聯(lián)系，并提出自己的觀點和意見，生物教師就要及時做出評價，肯定他們遷移應(yīng)用的能力，同時對他們的創(chuàng)新性想法進行表揚，以便不斷激發(fā)學(xué)生深入思考問題、分析知識的興趣，進而在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成靈活的思維。

四、 生活實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的興趣

生活是第二課堂，能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。此時，教師可以組織學(xué)生們開展生活實踐活動，以此來激發(fā)他們的興趣，并在此過程中不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。例如，初中生物老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種植物標(biāo)本，然后觀察其細胞結(jié)構(gòu)，并繪制相應(yīng)的圖形，之后將標(biāo)本與其對應(yīng)的細胞圖整合起來制作畫冊，從而不斷加深學(xué)生的知識印象，使他們在動手過程中掌握所學(xué)。教師也可以結(jié)合《合理膳食與食品安全》的內(nèi)容設(shè)計實踐活動，要求學(xué)生到課下搜集資料，了解家中常吃食物中所含的營養(yǎng)元素，然后為家人設(shè)計一份健康的食譜，由此在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

五、 結(jié)語

興趣是學(xué)生的一種主觀積極情感，能夠驅(qū)使他們深入鉆研、不懈探究，進而不斷提升其學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進他們綜合素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。因而，初中生物教師在講課時需要關(guān)注學(xué)生的喜好，同時學(xué)習(xí)和分析各種新理念、新思想，然后據(jù)此對現(xiàn)有的教學(xué)方案、教學(xué)模式進行調(diào)整和優(yōu)化，確保能夠在講課時有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不斷活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在更加寬松的環(huán)境中挖掘知識內(nèi)涵，有助于在提高教學(xué)效率的前提下，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

姚茂堅，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣所略鄉(xiāng)初級中學(xué)。