提高中等職業(yè)學校計算機教學水平的方法

摘?要：當前全國范圍內(nèi)計算機教學工作的發(fā)展并不均衡，部分來自農(nóng)村的中職學生在中學階段接收的計算機知識不夠系統(tǒng)、專業(yè)，導致新生在入校時掌握的計算機知識存在較大的差別。在后續(xù)相當長的一段時間內(nèi)，中職學生的這種計算機水平差異表現(xiàn)得更加明顯。普遍情況時城市學生的計算機知識一般都較好，但是由于中職學生的學習態(tài)度較差，導致其計算機知識主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡知識方面，尤其是對聊天工具、計算機基本操作等較為熟悉。而農(nóng)村學生的計算機知識較差，甚至有部分學生從來沒有接觸過計算機，這些都給后續(xù)教學帶來了一定的難度。

關(guān)鍵詞：計算機;教學水平;中職

由于普通高校擴招，中職學生的素質(zhì)呈現(xiàn)出每況愈下的問題。他們對學習計算機知識并不感興趣，而只是對利用計算機進行游戲、上網(wǎng)聊天有興趣。同時，隨著網(wǎng)絡覆蓋范圍以及網(wǎng)絡應用的增加，在給學生學習帶來方便的同時，也使得部分自制能力較差的學生染上了“網(wǎng)癮”。加之青少年網(wǎng)絡犯罪比例不斷上升，其帶來的負面影響也給中職計算機教學工作帶來了一定的難度。

一、 提高中職數(shù)學教學應該遵循的幾項原則

中職學校計算機教學具有其自身的特點，所以在教學過程中不能盲目地照幫其他學校的教學方式，必須將之與中職學校自身的特點相結(jié)合，在教學過程中需要遵循的原則具體是：

（一）尊重中職學校技能教學的辦學主旨

中職學校的教育目的在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此技能教學是中職學校辦學的主要內(nèi)容，所以計算機教學工作也應該以此作為立足點。這就要求計算機教學過程中對內(nèi)容和方法進行設計，使得內(nèi)容與方法更具有針對性。其中，部分智能化層次較高的技能專業(yè)尤其要做好計算機教學工作。對學生的計算機教學可以從幾個階段進行：基礎計算機知識——實用性計算機知識——發(fā)展型計算機知識。其中的實用性計算機知識是中職學校計算機教學工作中的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中要結(jié)合學生的專業(yè)特點，立足于學生將來就業(yè)的大目標，對教學目標進行清晰定位，徹底解決中職計算機教學中存在的問題。

（二）踐行新的教學理念，發(fā)展創(chuàng)新教學精神

計算機教學的方法與理念不是一成不變的，它會根據(jù)計算機水平以及計算機應用層次而發(fā)生對應的變化。在新時期的教學熱潮中，教學改革是我國教學體系改革的集中點。但是，其關(guān)注的主要是普通教育，雖然國家也向公眾表明其對職業(yè)教育的重視程度，但是這并沒有改變社會對職業(yè)教育存在的偏見。當前，計算機教學改革公眾正改變著中職計算機傳統(tǒng)教學，隨著改革的持續(xù)深入，部分新的教學設施和方法被引進，人們對計算機的認識不再只是科幻、神秘、呆板，計算機課程也可以變得非常可親近。中職學校辦學過程中面臨這人力基礎、環(huán)境基礎差的問題，更應該采用創(chuàng)新型的教學方式走在教學改革的前列。

二、 提高中職學校計算機教學水平的策略

（一）提高學校師資水平

因為計算機與其他的基礎類科目和技能課程不同，教師需要及時地對自己掌握的知識進行更新。否則將會導致教師的知識結(jié)構(gòu)老化，不能適應新的教學要求。另外，教師還應該秉承認真負責的態(tài)度，將教學放在首位。在具體的教學過程中，教師通過合理轉(zhuǎn)變教學觀念，使得其適應新時期中職教學的新要求。首先，教師的角色定位要準確，在整個教學過程中充當好學生的“向?qū)c顧問”角色，同時做好培養(yǎng)學生學習技能的工作，當好“教練員與訓練員”的角色;其次，學校在教師管理的過程中要強化教師培訓工作，提高教師的整體教學水平和教學能力，使得較適合在掌握新技術(shù)、新方法的同時，跟上計算機知識的發(fā)展步伐。例如，學校可以通過分類、分層的方式進行培訓，通過分批次的方法進行教師培訓;再次，利用培訓、進修、企業(yè)實踐等機會來提高教師的整體素質(zhì)，為教師提供一個良好的學習和教學環(huán)境，讓中職學校“留得住人”。

（二）采用科學的教學方法，提高學生的自主學習能力

例如，在教學過程中可以采用“任務驅(qū)動”型教學方法。因為教學方法直接決定于教學任務，而教學任務又決定于所建立的教學培養(yǎng)目標。而中職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計算機教師在基礎課程教學過程中不但要傳授計算機知識，而且還要強調(diào)計算機應用能力，而且還要將提高中職學生計算機應用能力的教學思想滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。“任務驅(qū)動”教學方法就是架構(gòu)于這種思想基礎之上的一種教學方法，其主要目的不是讓學生被動地接受知識，而是讓學生理解計算機只適合內(nèi)部建構(gòu)的過程。在整個過程中，學生在教師的指導下進行學習，而教師只是作為指導者參與到知識的建構(gòu)當中，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計算機教學方式從傳統(tǒng)的“由外而內(nèi)”注入方式變成了“由內(nèi)而外”的自主吸收，使得教學效果明顯增加。例如，在Word的相關(guān)知識教學過程中，較適合可以將教學任務設定為“報刊設計操作”“畢業(yè)生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學生的實際生活十分貼近，而且兩個內(nèi)容都涵蓋了Word中的文字設置、段落設置、表格制作、圖文混編等知識點。這種方式不但使得學生有興趣接受任務，而且能夠在完成任務的過程中學到知識，而且使得學習質(zhì)量得到明顯提高。

（三）合理改革考核機制

在傳統(tǒng)的考核工作中，考試的主要內(nèi)容以書本為主，而且通常也是以教師課堂講授的內(nèi)容為“綱”，甚至考題直接就是教師平時的課堂練習題。這種考核方式使得學生可以通過在考前進行突擊，利用死記硬背的方式達到過關(guān)的目的，而且還容易得到高分。但是，這樣并不能完全證明學生掌握了扎實的計算機應用知識。新時期，中職院校的計算機考核除了要對基本的計算機理論知識進考核之外，還應該對計算機實際操作應用能力進行考核，同時考核學生遇到新問題時的實際應變能力。另外，在考核過程中還應該充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡手段，利用網(wǎng)絡來與其他專家、學習者進行交流，同時還可以將考核試卷等上傳到網(wǎng)絡，進行在線考核，以達到多樣化考核的目的。

三、 結(jié)語

中職院校的計算機教學工作具有其自身的特點，在教學過程中要根據(jù)具體中職院校的具體情況設定對應的教學方法，提高計算機教學方法的適應性和整體教學效果。

作者簡介：

胡泳濤，貴州省遵義市，鳳岡縣中等職業(yè)學校。