中職院?！肮W交替”模式下實踐教學體系的構(gòu)建

摘?要：實踐教學對于中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升起著不可忽視的作用，構(gòu)建科學化、特色化的實踐教學體系，既能凸顯出中職教育的特色，同時也能促進中職院校的教育質(zhì)量提升。文章對“工學交替”模式下，現(xiàn)代中職院校進行實踐教學體系構(gòu)建的構(gòu)成和特色進行了分析，并且探索了相關(guān)的構(gòu)建策略，希望能夠為中職院校提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校;工學交替;實踐教學體系;構(gòu)建

工學交替是當前國內(nèi)職業(yè)教育學校采用的一種新型教學模式，主要特點是學生輪換交替進行本專業(yè)的理論知識學習和實踐工作。工學交替模式下，中職院校需要對傳統(tǒng)的實踐教學體系進行改進和完善，使其能夠與工學交替模式相適應(yīng)，這樣才能獲得預期的教學成果。當前，部分中職院校雖然已經(jīng)開始采用工學交替這種模式開展職業(yè)教育活動，但是其實踐教學體系構(gòu)建卻仍舊不夠完善，基于此，文章對中職院校工學交替模式下實踐教學體系的構(gòu)建進行了探究。

一、 中職院?！肮W交替”模式下實踐教學體系的構(gòu)成和特色

工學交替模式下，中職院校實踐教學體系的構(gòu)成主要包含三個方面。第一，由實踐教學理念、目標共同構(gòu)成的驅(qū)動系統(tǒng);第二，由實踐教學的主體參與人員、教學內(nèi)容、組織形式、教學方式、教學手段、評價體系等構(gòu)成的實踐教學主系統(tǒng);第三，由硬環(huán)境、軟環(huán)境共同構(gòu)成的環(huán)境系統(tǒng)，其中硬環(huán)境涉及教學設(shè)備、實訓室、實訓基地等，而軟環(huán)境則是涉及實踐教學的運行管理體系、保障體系以及實訓基地的運行管理體系等。實踐教學體系的特色主要展現(xiàn)在工學交替、產(chǎn)學研結(jié)合、地方或區(qū)域特色這三個方面。

二、 中職院?！肮W交替”模式下實踐教學體系的構(gòu)建策略

（一）主體系統(tǒng)的構(gòu)建

1. 教學內(nèi)容和組織形式

教學內(nèi)容方面主要是對課程體系進行重構(gòu)，對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且根據(jù)實際需要對課程內(nèi)容進行整合與更新，從而制定出較為完善的實踐教學計劃。同時還要進行一體化的課程改革，將原來相互分割、相互獨立的理論與實訓課程整合成一體化的課程，使得學生能夠更加科學、系統(tǒng)的進行理論知識與實踐技能的學習。此外，中職院校還應(yīng)開展綜合實訓項目的改革，將實踐教學內(nèi)容融入企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、工作項目當中，并在實際工作的過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等，從而讓學生成長為復合型的優(yōu)秀人才。

2. 教學模式

中職院校應(yīng)當對原有教學模式進行創(chuàng)新，采用半工半讀、“教、學、做”一體化等模式，促使學生的專業(yè)技能和實踐、創(chuàng)新等方面的能力都能飛速提升。比如，中職院?？梢圆捎梅侄问降捻攳弻嵙暷Ｊ竭M行實踐教學。所謂分段式的頂崗實習，就是根據(jù)學生理論知識、專業(yè)技能掌握的實際情況進行分階段的頂崗實習。第一階段，可以讓學生在校內(nèi)實訓基地進行生產(chǎn)工藝、專業(yè)技能等方面的學習;第二階段，讓學生到校外設(shè)置的實習基地進行產(chǎn)品裝配學習，并且學習企業(yè)在生產(chǎn)過程中使用的一些新技術(shù)、新工藝;第三階段，是為了畢業(yè)預分配進行的頂崗實習，主要目的是讓學生熟悉并適應(yīng)崗位工作。

3. 教學手段和教學評價

教學手段方面，要積極將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段運用到教學當中，通過情境教學、模擬教學、項目式教學等豐富多樣的教學方法的運用來提升教學效果。還要將實驗室、實訓室等有效利用起來，通過動手操作、模擬實驗等方式來增強教學和實踐的聯(lián)系。教學評價方面，應(yīng)當設(shè)計綜合化的教學評價方法，并且出臺相應(yīng)的實施細則，由學生自身、中職院校、合作企業(yè)共同進行學生實踐學習效果的評價。評價內(nèi)容盡量采用量化方式，而且評價方式要盡量多元化，同時還要注意評價結(jié)果的及時反饋。

（二）驅(qū)動系統(tǒng)的構(gòu)建

驅(qū)動系統(tǒng)構(gòu)建主要從教學理念、目標兩方面進行。教學理念方面，要堅持以生為本的理念，尊重學生的個性發(fā)展，保障學生的綜合發(fā)展。中職院校要增強實踐教學的選擇性，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、學生個性特點，給予學生更多的選擇機會，同時還要對課程內(nèi)容予以拓寬，促進學生綜合發(fā)展，使其未來可選擇的職業(yè)范圍更寬。教學目標方面，除了專業(yè)技能、理論知識方面的目標外，還應(yīng)當設(shè)置職業(yè)道德、素養(yǎng)等方面的目標，這樣才能讓學生成長為更優(yōu)秀的人才。

（三）環(huán)境系統(tǒng)的構(gòu)建

環(huán)境系統(tǒng)的構(gòu)建包括硬環(huán)境、軟環(huán)境兩個方面。從硬環(huán)境來看，中職院校要積極尋找合作企業(yè)、加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，為學生進行實踐學習提供良好的場地保障，同時還要做好雙師型實踐教學隊伍的建設(shè)工作，為實踐教學的開展提供師資保障。軟環(huán)境方面，中職院校要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實踐教學、實訓基地等信息化管理體系的搭建，為實踐教學工作的順利開展提供支持，還要完善教學設(shè)備管理、實訓教師管理、實訓基地安全管理等方面的制度，為實踐教學工作的開展提供制度保障。此外，中職院校還應(yīng)當與企業(yè)建立起長效合作機制，為實踐教學體系的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

綜上所述，工學交替教學模式下，中職院校進行實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)當從主體系統(tǒng)、驅(qū)動系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)這三方面入手，共同為實踐教學工作的順利開展提供保障，只有這樣才能真正為社會培養(yǎng)出實踐能力較強的優(yōu)秀技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]俞慧剛，徐公芳，陳旭平.校企合作模式下的工學交替教學實踐[J].高等工程教育研究，2017（2）：184-188.

作者簡介：

陸紅梅，江蘇省揚州市，揚州生活科技學校。