淺談如何有效駕馭小學低年級數學課堂

摘?要：在小學階段，打下良好的數學基礎，對其他學科的學習會產生正面影響。所以，如何提高小學數學教學效率成為數學教師亟待解決的問題。新課程改革中對數學教育提出了新的要求，教師要以學生為主體，突破傳統教育觀念的思想限制，不斷創新教學方法，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習熱情，促進學生綜合能力的發展，進而提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;教學方法

眾所周知，數學的教學內容具有抽象性的特點，對處于小學階段的學生來講學習起來具有一定的困難。所以，教師要考慮學生的認知規律和年齡特點，針對數學教材內容，選擇合理的教學方式，有助于學生對數學知識的理解和掌握。隨著我國素質教育的不斷深化，小學數學教學不僅要求學生掌握所學知識，提高學習能力，同時還要發展思維能力以及求知探索的數學精神，進而提高學生的數學核心素養。所以，在小學數學課堂教學中，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，才能提高數學教學效率。

一、 教師語言應富有幽默感

低年級孩子好奇心強、好動、坐不住、非常容易分心，被其他的事物帶動情緒。尤其是剛入學不久的小孩、狀況多、需要老師更多的耐心和幫助。有些學生沒有經過學前班，直接由幼兒園轉入小學教育。幼兒園的教育方式和小學的教育方式完全不同。轉入小學后，孩子的課程短時間內變多變雜，新的學習環境孩子也不能非常迅速的適應。如何吸引學生的注意力，高質量地完成數學教學，在多個學科中取得平衡是教師需要思考的問題教師語言風格的變換會起到非常關鍵的作用。長時間吸引孩子的注意力，完成課堂任務的方法需要老師多加思考。

二、 營造課堂氛圍，創新教學環境

小學低年級學生的注意力會集中在一些顏色鮮明，有趣，有具體運動軌跡的物體。所以部分學生在課堂學習中，往往會被一些其他的東西分散注意力。作為教師而言，如果在一堂課的開始就抓住學生的注意力，讓學生感到好奇有趣，才是一堂課教學是否有效的起點。

但是，因為低年級學生注意力的持久性較差，甚至一件不起眼的事情就會馬上引起學生的注意力轉移，如窗外的一片云或者從窗外飛進來的昆蟲，都會變成課堂有效性的殺手，不確定性非常高。所以，教師在教學過程中應當使用多媒體或者教育學工具輔助教學，同時配合形象有趣的圖片或者活動進行展開探究，這樣可有效地在教學過程中抓住學生的注意力。例如，在圖形教學的時候，需要讓學生發散性思維尋找課堂中所存在的圖形并且讓學生一一列舉。可以將課程具有生活代入感，同時抓住學生的注意力，讓學生行動起來，提高教學有效性。

三、 分組競賽，提高學生參與感

新課程提倡的素質教育，是要把孩子培養成有思想、有創造力的社會主義接班人。小學數學低年級學段教學要求教師要充分發揮主觀能動性，創造設計多種教學環境，培養和提升孩子的創造力，讓孩子在快樂中學習和成長。課堂上進行分組游戲，幾組的孩子形成競爭關系，不失為一個提高學生創造力和競爭意識的好方法。讓幾組同學同時計算，又快又準的隊伍獲得勝利，得到一定的獎勵。

比如二年級時學生要背誦學習乘法口訣表，如果學生一個個單獨背誦，既枯燥又浪費時間，其他孩子也會干擾課堂教學。這時老師就可以采用分組競爭的方法，在班級內分成幾個小組。組與組之間先進行比賽組員們以接龍的方式背誦乘法口訣，教師記錄每一組所用時間，比較過后，對獲勝組給予適當的獎勵。還可以組內派代表比賽，每組選出一個同學，代表團隊參加比賽，老師分別給代表們計時并進行比較，獎勵獲勝組的同時獎勵參賽代表。這樣的分組競爭能充分帶動學生的積極性，增強學生協作能力，鼓勵學生學習數學，面對枯燥的數學不再害怕，積極、熱情、團結的學習氛圍使數學學習效果大大提升。

四、 對學生多做鼓勵，培養學習熱情

在教學過程中，低年級學生的學習動力往往是為了得到家長或者教師的認可。所以在日常教學生活中，教師應當多給予學生鼓勵。具有發現學生特定行為的習慣。針對一年級學生的心理年齡特性來說，教師很可能會忽略他們所精心準備的一些小事，所以教師在日常教學中應當注重學生的學習程度以及行為習慣。及時發現學生的進步，以鼓勵贊美為主，培養學生學習熱情。對于學生中出現的問題也應當正確對待。當學生能夠感受到教師對他們的關心，則可以逐漸改變對于學習的態度，從而提高教學有效性。

五、 重視培養學生探究能力，培養自我學習能力

對于有效的課堂教學來說，不能夠只讓學生進行單純的表面現象，重復性學習。這樣的學習導致學生注意力不足，學習效率低下。教師在日常教學中應當將課堂還給學生，以學生為主體，使課堂走向真正的教學目標。教師應當在日常教學中培養學生自主創新能力，打破傳統教學觀念。因為低年級學生往往是想到什么說什么，所以在教學中應當允許學生“插嘴”進行正當的教學提問。愛因斯坦曾說過——提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。所以教師在教學過程中應當鼓勵學生多提問題，發表自己的獨特意見，這樣可以培養學生對于教學的認同感。提高學生的積極性，教師需要加以引導，從而達到提高教學有效性的目標。

六、 總結

小學低年級學生的年齡小、耐性差，所以小學低年級數學教學不是一個簡單地教學過程，教師要不斷強化自身專業技能、不斷創新教學方式，還要有對學生的愛與包容。培養學生對數學的興趣，提高學生自主學習的能力以及實踐創新的能力，提高課堂效率，為小學低年級學生以后的數學學習打下良好而又堅實的基礎。

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作者簡介：

馬春華，山東省聊城市，山東省聊城市莘縣東魯學校。