讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動課充滿生活氣息

摘?要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課不僅是一門極具現(xiàn)代化教育特征的學(xué)科，同時其也是一門極具地方特色的課程，與學(xué)生的日常生活及社會生活有著一定聯(lián)系，因此，就需要相關(guān)授課教師能夠在實(shí)際教學(xué)活動中融入生活元素，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程生活化的教育目標(biāo)。基于此，文章對促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動課充滿生活氣息的教學(xué)策略進(jìn)行探尋，希望可以強(qiáng)化學(xué)生的課程體驗(yàn)，推動小學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;生活元素;融合策略

我國著名教育家、思想家陶行知老先生曾說過這樣一句話：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”而小學(xué)綜合實(shí)踐活動課作為一門與學(xué)生日常生活及社會生活緊密相連的課程，想要實(shí)現(xiàn)陶行知老先生所說的教育目標(biāo)并不難，通過讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程充滿生活氣息，促使學(xué)生積極融入其中，就可以推動學(xué)生個性化發(fā)展，使其親身體驗(yàn)增強(qiáng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力。下面將以青島版小學(xué)五年級《海洋教育篇之藍(lán)色的家園》這本教材為例，對促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動課充滿生活氣息的教學(xué)策略進(jìn)行探尋。

一、 為學(xué)生營造具有生活氣息的綜合實(shí)踐教學(xué)氛圍

要想讓小學(xué)綜合活動課程充滿生活氣息，首先就應(yīng)該為學(xué)生營造一個具有生活氣息的綜合實(shí)踐教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠積極融入其中。

例如，在進(jìn)行第一課《暢游海洋產(chǎn)業(yè)園》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，授課教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)2013年紅島蛤蜊節(jié)圖片新聞，并提問學(xué)生通過圖片觀察到了什么、是否增加過紅島蛤蜊節(jié)活動、紅島蛤蜊節(jié)活動的氣氛如何以及有哪些特色。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，教師可對其進(jìn)行總結(jié)：紅島通過舉辦蛤蜊節(jié)而形成集吃、住、游、購、娛樂、休閑等為一體的海洋旅游產(chǎn)業(yè)，不僅推動了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，同時也打造出了“吃紅島海鮮，住紅島漁村”的青島特色旅游品牌。同時，教師順勢引出今天的主題——暢游海洋產(chǎn)業(yè)園。

通過為學(xué)生營造其所熟悉的教學(xué)氛圍，學(xué)生的參與積極性會瞬間被調(diào)動，這時教師再為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅青島旅游地圖，讓學(xué)生進(jìn)行景點(diǎn)觀光打卡，并邀請學(xué)生對自己的觀光感想進(jìn)行陳述;接下來教師引導(dǎo)學(xué)生對教材中提供的3個典型海洋旅游業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行閱讀，并陳述其閱讀感想。最后教師對其進(jìn)行總結(jié)：隨著人們消費(fèi)的增多，各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展被帶動起來，整體經(jīng)濟(jì)也會隨之增長，而海洋旅游業(yè)的發(fā)展，也對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)起到了一個促進(jìn)作用。

經(jīng)過以上教學(xué)氛圍的營造，現(xiàn)在已經(jīng)到了教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是海洋產(chǎn)業(yè)。教學(xué)氛圍加教材所提供的素材，學(xué)生已經(jīng)對海洋產(chǎn)業(yè)有了一個清晰地認(rèn)識，這時只需要授課教師進(jìn)行拓展，也就是聚焦綠色發(fā)展，突出本節(jié)主題即可。

二、 采用生活化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課

想要讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動課充滿生活氣息，不僅需要授課教師為學(xué)生營造一個具有生活氣息的教學(xué)氛圍，同時還需要授課教師能夠采用生活化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行授課，從而促使所學(xué)內(nèi)容與生活元素能夠進(jìn)行更好地銜接，具體有以下幾種方式。

第一，為了促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動課能夠充分生活氣息，授課教師可以在引入教學(xué)案例的過程中，引入一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例。例如，在進(jìn)行第五課《海洋新能源》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，小學(xué)生對“海洋新能源”并不是很清楚，不明白海洋中怎么還會有能源，而對于臨近海洋的學(xué)生而言，潮汐是較為常見的現(xiàn)象，這時教師就可以舉例潮汐能，雖然學(xué)生對各能量之間的轉(zhuǎn)換不是很清楚，但是學(xué)生會知道潮汐能夠發(fā)電，這時教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生對其他“新能源”進(jìn)行探索，有的學(xué)生會想到海浪，其原理與潮汐相似，也能夠作為一種新能源;而海浪的產(chǎn)生主要是受到風(fēng)的影響，因此海洋上的風(fēng)也可以作為一種新能源等。通過這種引入生活實(shí)例的方式，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也能夠拓寬學(xué)生視野，活躍學(xué)生的思維。

第二，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及運(yùn)用價值，也就需要學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活場景模擬，不僅能夠讓整個綜合實(shí)踐活動課充滿生活氣息，同時也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好地吸收和掌握所學(xué)知識。例如，在進(jìn)行第六課《海洋科考》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，授課教師可以讓學(xué)生對“海洋科考”內(nèi)容進(jìn)行模擬，讓學(xué)生設(shè)想如果自己是參與到“大洋一號”海洋科考中的一員應(yīng)該怎么做，在正式開始海洋科考之前需要做些什么，最終應(yīng)該收獲什么等等。通過這種方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，促使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。

第三，在實(shí)際教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，比如在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，或者進(jìn)行生活模擬的過程中，為了能夠更好地渲染氣氛，教師可以利用多媒體技術(shù)將直觀的畫面，以及更逼真的聲音等呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促使學(xué)生的各感官受到相應(yīng)刺激，使得小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的生活氣息更加濃厚。

三、 增強(qiáng)生活化綜合實(shí)踐活動的開展力度

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課作為一門實(shí)踐課程，不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生渲染生活氣息，同時還需要授課教師能夠大力開展具有生活化的綜合實(shí)踐活動。

例如，在進(jìn)行第十二課《守衛(wèi)藍(lán)色家園》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，授課教師可以為學(xué)生布置這樣一個課外作業(yè)：將你身邊的“藍(lán)色家園”拍下來。然后教師利用多媒體將學(xué)生拍攝到的圖片呈現(xiàn)出來，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多“藍(lán)色家園”已經(jīng)失去了其特有的色彩，水面上漂泊著各種生活垃圾，甚至能夠看到“家園”中小動物死去的尸體;最后教師引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的綠色環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課已成為小學(xué)教育課程中的一門必修課程，通過開展相應(yīng)教學(xué)活動不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，同時還能夠推動小學(xué)生個性化發(fā)展。因此，就需要相關(guān)授課教師能夠重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展情況，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，不斷完善以及創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程充滿生活氣息，從而促使小學(xué)生更好地吸收和消化所學(xué)知識。

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作者簡介：

綦姝頻，山東省平度市，山東省平度市大澤山鎮(zhèn)大澤山小學(xué)。