基于信息應用模型下小學數學線上課堂的資源優化

摘?要：隨著課程改革的深入發展，課程資源的開發與利用顯得尤為重要。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教學過程中恰當地使用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。”

關鍵詞：信息應用模型;小學數學;線上課堂;資源優化

隨著課程改革的深入發展，課程資源的開發與利用顯得尤為重要。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“數學教學過程中恰當地使用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。”小學數學注重對學生思維靈活性的拓展，注重對學生內在潛能的有效啟發。并且，數學教學中許多知識都是來源于生活，最終也是應用到生活中，這就決定了數學教學和生活之間的密切聯系。當然，高效的數學學習來自對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。

最近全球的孩子們都堵在了家里面，無法去到熟悉的校園里上課。作為一線青年教師，面對突如其來的線上教學是充滿期待的，對信息化網絡平臺的教育一直也都抱有憧憬的。而信息化時代的當下，不回學校，學習可以依舊，老師不回學校也可以在大江南北任意一個地方給孩子們授課，教育資源也是如此，不分地域、種族都能在線上找到，這就是信息化時代的便利，它可以不受時間、空間的限定。上線以來，我覺得網絡教學需根據班級學生的情況充分優化教學資源，從而促使線上教育的高效率。讓孩子們在家也能全面發展，不浪費青春年華。作為新時代的教師也不能在精神上偷懶，而應該在線上教學中只爭朝夕，不負韶華。

線上教學對所有老師都是第一次，因此我們都應該有一個向別人學習的平臺，而我們也一樣，線上教學開始前，我們就全校數學老師召開了一個教研會，這個教研會就是一個很好的教學資源的共享會，會上我們數學老師談到了很多的教學資源如：新世紀小學數學網中的微課、教學設計、課件、教學用書、配套練習、線上作業平臺等。一次教研會下來，讓我們手上的教學資源變得豐富起來，資源多了，我們才有條件優化。

網絡資源是相當豐富的，課件、作業設計、微課、數學游戲、數學魔術等，從一到六年級上下冊資源都有啊，是老師備課的好幫手，但如何優化組合呢？作為一線老師這些教學資源完全可以優化成自己的備課資源。線上教學和平時的教學還是有很大的區別，在上課前，要多和學校的、年級的數學老師多了解、多學習。我們學校的數學群，每節課都有共享自己的線上課的教學感受，年級數學老師也會進入課堂聽課學習，把課堂上的好方法、好點子共享給大家。如，線上知識的評講，剛開始我們只是帶著孩子們進行講解，后來看數學群里的其他年級的老師是帶著孩子們邊聽邊改的，這既可以集中學生的注意力，又可以糾錯，多好啊！上了一段時間網課，我們在作業中發現了問題也會拿到群里來討論，該怎么處理，是停下來復習呢！還是重點講解一下，都會有發表自己的看法，哪怕是簡單的一次作業布置，我們也要交流一番，才會布置下去，線上20分鐘匯聚的是一個年級數學老師的教學資源。

教學資源是豐富多彩的，怎么優化更合適，還得看孩子們的學習情況而定，線上教學的特點是看不到學生，也沒辦法知道孩子的注意力集不集中，只能讓自己的課堂更具魅力才能吸引學生的注意力，設計一個好的課前引入尤為重要。線上課堂學生的聽課時間縮短至20分鐘，我們的數學課就應該更多地講方法，語言簡練。微課和講解相結合，引導學生沒聽懂時，學會課后自學，或請教老師，才不至于把知識漏洞像滾雪球一樣越滾越大。

新的數學課程標準要求教師應以一個研究者的姿態進入課堂，引導學生參與知識的構建，思維的形成、問題的解決等過程，讓學生經歷、體驗和感悟數學，豐富自己的學習經驗，從而實現知識傳承.能力發展、態度與價值觀形成的統一。隨著新課改的不斷深入，很多教師已經從“關注知識的講授”向“關注知識的形成”轉變。然而在實際教學過程中，仍然會出現學生的探究活動看似開展得有聲有色，但是其實很多學生對探究活動的目的、原理不甚了解，對探究活：動的結果缺乏正確的判斷和科學的認識。因此，教師在設計探究活動時，在提出問題、制定方案、實踐探究、成果展示等各個環節，都要有一個相應的過程和結果，既關注過程，也兼顧結果，既要注重“過程”中的自主、探究、發現、感悟、體驗，同樣也應關注“結果”的整理、總結、分析、提升。

線上網絡教學中各級名師統一授課，解放了很多一線老師，學生對著電子屏幕一學到底，全程基本沒有互動，我覺得這樣的課雖是沒問題的，但學生的全面發展是成問題的。我在剛開始線上教學時，向全班家長征集過意見，很多孩子、家長的反饋都認為，互動需要多一些，游戲教學孩子更感興趣。

教學資源是可以選擇優化的，但必須要考慮到孩子們是鮮活的個體，小學階段的孩子多數都還缺乏自我約束能力，所以在選擇教學資源的時候一定要關注到孩子的接受能力。游戲、魔術、挑戰競賽孩子們喜歡，我們就要在線上課堂中用到，吸引孩子們的注意力，提升課堂效率，在課堂中，多一些互動，讓孩子們在課堂中有事可做，注意力自然就會集中。資源雖多，不可貪多，一份簡而精的課件更適合線上數學課堂，一段短而精彩的微課更有利于提升孩子們學習的興趣，一句簡短而有溫度的課堂互動，更能提升孩子們學習數學的自信心。

作為數學教師，應該有強烈的課程資源建設意識，認識到課程資源無處不在，并在課堂教學中扎扎實實地開發和利用好課程資源。教師在教學過程中開發出豐富的、具有開放性的課程資源，將有利于優化學生的學習方式，培養學生運用知識解決實際問題的能力，滿足學生個性化發展的需要。今后我們將結合具體課例，在合理開發數學教學資源的過程中處理好相應關系。

總之，教學資源的優化，“優”的是資源，“化”的是孩子，只有為孩子們設計的課堂，才是優質的資源，也只有這樣的資源才能最終被孩子所“消化”。

參考文獻：

[1]陳雪梅.利用信息技術平臺提高數學教學效率[J].中華少年：研究青少年教育，2013.

[2]鄧久勇.充分利用信息技術優化數學課堂提高效率[C]∥中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷，2010.

作者簡介：

項冬，廣東省深圳市，深圳市羅湖區教育局。