初中語文教學中閱讀與寫作的有效結合

摘?要：在素質教育理念下，對提高學生綜合能力的要求不斷提高，這就需要教師要加大對傳統教學模式的改革，然而就當前初中語文教學現狀進行分析可以得出，在實際的教學活動中仍然存在一些教學問題阻礙教學質量的提高以及學生學習效率的提升。因此，文章首先從初中語文的教學現狀和教學意義進行分析，然后從讀寫結合的角度進行探究如何促進語文教學質量的提升

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;現狀;意義;方法

閱讀與寫作作為語文教學中最為重要的兩個部分，可以說閱讀與寫作能力的高低直接關系到語文學科的學習成績的好壞。當前，初中語文教師越來越認識到閱讀與寫作是不可分割的有機整體，并希望通過讀寫互進推動語文教學質量的提高，同時能夠對解決當前語文教學活動中出現的問題提供一些幫助。文章對二者結合的意義以及現狀和問題進行了簡單的分析，并對如何實現二者的有效結合展開了討論和研究。

一、 當前初中語文教學現狀

在初中語文教學活動中開展讀寫結合是當前進行語文教學的一種發展方向。但是縱觀當先初中語文教學現狀，可以發現，讀寫結合的教學方法的實施顯然受阻，這是由于很多教師的教學理念較為傳統，將“讀”與“寫”作為兩個獨立的部分分別講授，沒有正確認識兩者之間的關系。第二，教師在進行讀寫結合訓練的教學內容的設計時，很明顯教學深度與學生的實際需求不相符，與學生的生活聯系度不高，導致教學活動取不到理想的效果。第三，教學目標不明確，體現在教師在進行閱讀活動或者寫作活動的指導時，只是讓學生對文章的大意進行簡單的了解，或者并沒有關注對學生寫作技巧和情感表達的有效指導。

二、 初中語文開展讀寫結合教學的重要意義

在語文學科中，閱讀與寫作作為兩個非常重要的組成部分，二者是相輔相成、有機結合的整體，因此，在語文教學中不能把兩個分開看待，而是需要將二者有效的融合，以便能夠為提高教學效率提供動力支持。因為，學生通過閱讀可以獲得大量的知識內容，不管是從知識的廣度還是從深度來講都能有效拓寬學生的視野，促使其在進行寫作時能夠有內容可寫，有文章可參考。與此同時，學生通過學習文學作品中應用的寫作手法和思想情感的表達方式，可以為寫作增添魅力，能夠更加全面地提升寫作技能。

三、 初中語文閱讀與寫作有效結合的方法

（一）利用閱讀教學培養學生的觀察能力

文學作品來源于生活，是對社會生活的真實寫照，因此，語文教學開展閱讀與寫作的結合，教師要有目的的培養學生加強對生活事物的觀察能力，引導學生通過閱讀文章，掌握作者是如何觀察事物的，并對自己周圍的事物養成多觀察、多了解的行為習慣，為日后寫作提供基礎材料。例如，在部編版七年級語文上冊《春》一文的講授中，文章通過描寫春天的景物的變化來表達作者對春天的贊美之情。教師可以引導學生仔細閱讀文章，感受作者是如何觀察春天的變化的，并鼓勵學生對自己喜愛的季節進行描述，觀察這個季節有哪些變化是最讓你喜愛的。教師通過這樣的教學方法，可以有效提升學生對周圍事物的觀察能力，進而對寫作具有很強的幫助作用。

（二）利用閱讀材料豐富寫作內容

眾所周知，學生的寫作需要閱讀大量的文章作為依據，既需要不同題材的文章，又需要不同形式的文學作品豐富學生的眼界，才能在寫作的時候不會無從下筆，不會對寫作題材不了解。例如，在部編版七年級語文教學中，每單元的教學主題都有各自的特點，教學的目的性非常鮮明，因此，教師可以通過群文閱讀的方式，讓學生結合本單元的閱讀主題，開展與此相關的寫作訓練，這對掌握閱讀技巧、實現教學目標、提高學生寫作能力都有重要的作用。

（三）借助閱讀教學提升寫作技巧

寫作技巧是寫作教學中不可獲取的內容，其可以為文章增添色彩，使寫作內容更加飽滿，讓讀者準確體會作者想要表達的情感。如果學生在寫作過程中沒有應用任何寫作技巧，那么文章讀起來就像流水賬，毫無質量可言。教師通過為學生挑選一些高質量的文章和文學作品，讓學生通過閱讀學習，掌握其中的寫作技巧和手法，并運用于寫作實踐中。例如，在部編版八年級語文上冊第一單元的教學中，教師通過向學生講解新聞寫作技巧和方法，讓學生通過實際寫作鍛煉對新聞題材的寫作能力。

綜上所述，提升初中語文的教學質量和學生的學習效率一直都是語文學科研究的重點和難點，將閱讀與寫作作為有機的整體來看待，實現以讀促寫，是促進語文閱讀與寫作教學質量提升的有效手段。作為教師，要充分利用閱讀材料中的寫作內容和寫作技巧來提升學生的寫作水平，以此來促進學生的綜合素養的培養以及學科的進步與發展。

參考文獻：

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[2]王超.初中語文閱讀與寫作相結合的教學策略[G].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，2020：84-87.

作者簡介：

徐秋香，福建省寧德市，福建省寧德市福鼎市第十七中學。