混合式學(xué)習(xí)在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：市場經(jīng)濟的發(fā)展，推動了我國在職業(yè)教育領(lǐng)域中的變革，特別是在中職院校的發(fā)展中，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育中的關(guān)鍵組成，人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。尤其是從現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展來看，計算機專業(yè)人才的需求日益高漲，如何更好地開展中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作必須要考慮的問題。因此，在當(dāng)前的中職教育工作中，必須要改變以往計算機專業(yè)教學(xué)的方式，通過將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職院校;計算機專業(yè)教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)代社會的發(fā)展，離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)人才的要求越來越高。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，諸多中職院校在計算機專業(yè)方面投入了大量的精力，通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠保障。所以說，在當(dāng)前的中職計算機專業(yè)教學(xué)中，通過采用混合式的教學(xué)方法，有利于更高的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，為計算機教學(xué)效果的開展打下良好基礎(chǔ)。

二、 混合式學(xué)習(xí)概述

在當(dāng)前的教學(xué)理念不斷更新的基礎(chǔ)上，各種先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。對于混合式學(xué)習(xí)來說，指的是在開展教學(xué)工作的過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行稽核，采用多種方式的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)活動與內(nèi)容的設(shè)計，充分的利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，對教學(xué)工作進(jìn)行革新，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改善。在當(dāng)前的中職院校計算機專業(yè)教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時開展相應(yīng)的素質(zhì)教育，為社會發(fā)展輸送復(fù)合型人才，推動辦學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 中職院校在計算機專業(yè)教學(xué)中的不足

中職院校所開展的計算機專業(yè)教學(xué)，在多方面因素的影響下，不管是在教學(xué)理念還是教學(xué)手段方面，都存在明顯的不足，很難為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。

（一）實踐教育成效不佳

作為職業(yè)教育的重要場所，中職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，需要重點對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好地適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展要求。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師將更多的精力放在了理論知識方面。在這種情況下，諸多院校在進(jìn)行計算機專業(yè)知識講解的時候，更多的是進(jìn)行基礎(chǔ)理論內(nèi)容的講述，但是在實踐教學(xué)中的投入比較有限。即使在部分院校中，實踐教學(xué)有所開展，但是其所取得的效果也十分有限，不僅課時較短，同時實踐操作的頻率較低，無法滿足學(xué)生在實踐操作能力方面的需求。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差

從目前中職院校的生源來看，大多數(shù)是在經(jīng)歷了中考的失敗以后，選擇進(jìn)入中職院校進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生自身的知識水平與素質(zhì)相較于普通高等院校的學(xué)生來看，往往存在一定的不足，對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了一定的阻礙。特別是對于計算機專業(yè)的教學(xué)工作來說，涉及許多的專業(yè)術(shù)語，同時需要學(xué)生對方程式有一定的認(rèn)知，從而保障教學(xué)工作的順利開展。但是對于許多學(xué)生來說，在基礎(chǔ)知識方面存在明顯的不足，對教師所講授的內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確的理解，經(jīng)常出現(xiàn)不懂裝懂的情況，不僅對個人成長產(chǎn)生了不利影響，同時也會對教師的教學(xué)安排產(chǎn)生一定的干擾。

四、 中職院校混合式學(xué)習(xí)在計算機專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

市場經(jīng)濟的發(fā)展對計算機專業(yè)人才帶來了全新的挑戰(zhàn)，中職院校應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在借助混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢下，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代模式的結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，實現(xiàn)學(xué)生實踐操作能力的提升。

（一）強化面授教學(xué)工作

對于教學(xué)工作的開展來說，面授教學(xué)具有其他教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢，教師能夠在于學(xué)生面對面交流的時候，掌握學(xué)生的狀態(tài)，對教學(xué)方向進(jìn)行把控，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。中職院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，需要對現(xiàn)階段的面授教學(xué)工作進(jìn)行深化，利用課堂手段，獲取更多的知識，為師生提供更多的交流機會。而在面授教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，更好地實現(xiàn)學(xué)生操作能力的提升。但是在面對面教學(xué)的時候，應(yīng)該對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，降低需教師的依賴性，積極主動的思考問題。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動

在中職院校的計算機專業(yè)教學(xué)中，通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，能夠更好地滿足學(xué)生對新鮮事物的追求，符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理預(yù)期。在高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠獲得相關(guān)的理論知識，同時能夠在不斷的實踐中，提升自身的操作能力，實現(xiàn)寫作能力與實踐能力的培育。在這一過程中，教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行更為全面的講解工作，擺脫以往單一枯燥的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生進(jìn)行良性互動，營造一個輕松愉快的氛圍，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，同時也為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了良好基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮校園網(wǎng)平臺的優(yōu)勢

中職院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)的時候，為了更好地發(fā)揮出混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過在校園內(nèi)構(gòu)建完善的交流平臺，為學(xué)生提供一個可以自主學(xué)習(xí)的場所，保障各項學(xué)習(xí)工活動的順利開展。在這一過程中，中職院校應(yīng)該重視對校園網(wǎng)的建設(shè)工作，通過為學(xué)生提供一個自由溝通的平臺，擺脫以往時間與空間的限制，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上，自主地開展學(xué)習(xí)行為，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培育，又能夠彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的不足。

五、 結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，中職院校想要更好地提升計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生提供混合式學(xué)習(xí)的環(huán)境，借助各種先進(jìn)的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過發(fā)揮出混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能夠更好地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的要求，培育更高水平的實踐操作能力。

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作者簡介：

楊秀才，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。