淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)的理念要自然地融入教學(xué)活動中來，讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)的抽象知識和直觀的現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系在一起。生活化的教學(xué)要更多地從學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中，選擇素材，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入感，讓學(xué)生能夠更加直觀生動地掌握數(shù)學(xué)的知識，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要注重綜合素質(zhì)教育改革理念的實施，要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，注重生活化理念的融入，要讓學(xué)生可以感受到更加高效的學(xué)習(xí)體驗，同時覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的直觀生動，很有趣味。這樣的教學(xué)需要教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的興趣愛好，才能更好地設(shè)計符合生活化特色的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力、運算能力等等。我們作為數(shù)學(xué)教師，將數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生生活相聯(lián)系，會幫助學(xué)生改變看法，讓學(xué)生知道生活之中處處有數(shù)學(xué)。那么，具體在落實生活化教學(xué)理念的過程中，教師該如何開展工作呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、 創(chuàng)建生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，對數(shù)學(xué)教學(xué)效果有直接影響。因此，教師需要更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中有意識地融入生活化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時聯(lián)系生活，從生活中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，最重要的是要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境。

例如，在教授學(xué)生整百整十的加減法時，教師可以引用生活化的例子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境：小明在考試中獲得了全班第一，小明的父母非常高興，獎勵了他一百元零花錢，小明之前攢下了65元零花錢，現(xiàn)在小明一共有多少零花錢？小明帶著所有的零花錢來到了超市，想要給自己買一些零食，在經(jīng)過挑選后，總共買了45元的零食，小明在支付了45元之后還剩多少零花錢？這時學(xué)生會開始計算小明剩余的零花錢是多少，當(dāng)學(xué)生算出結(jié)果后，教師可以繼續(xù)提問：“如果小明用爸爸媽媽給的100元付賬，超市的工作人員應(yīng)該找小明多少錢？與小明自己攢下的零花錢相加，小明還有多少零花錢？與原來計算方法得出的結(jié)果相同嗎？”這就是一個典型的教學(xué)情境，教師以學(xué)生較為感興趣的話題作為突破口，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生構(gòu)建了一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)帶入生活中，使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、 加強(qiáng)實踐體驗

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它來源于生活，也必定也要回歸生活，而在學(xué)生的日常生活中，也存在許多數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅將數(shù)學(xué)作為一門課程，更需要將數(shù)學(xué)融于生活，用生活中的知識吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點有更加深刻的理解。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的心理有充分的了解，選擇生活化的問題作為課堂教學(xué)的例題，并在課堂中進(jìn)行實踐，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得一些生活常識和生活經(jīng)驗。

例如，教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)置“課堂市集”。首先，教師可將一些印著物品圖片的硬紙板作為商品，在上面標(biāo)價，讓部分學(xué)生扮演市集中的商人，其他學(xué)生則扮演購買者并給予其一定的資金。其次，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組的學(xué)生委派任務(wù)，如讓第一組的學(xué)生采購?fù)聿偷牟牧?讓第二組的學(xué)生為即將上小學(xué)的弟弟購買學(xué)習(xí)用品。需要注意的是：不同的商人可以出售相同的商品，且價格上應(yīng)該存在一定的差異;教師不能給學(xué)生列出完整的購物清單，需要讓學(xué)生自己決定購買的商品。學(xué)生可以自由地支配自己手中的資金，在“市集”中尋找自己需要的商品，并貨比三家、精打細(xì)算地使用每一分錢。最后，教師需要對同一小組中學(xué)生的購物結(jié)果進(jìn)行檢查，不僅要檢查是否有遺漏，還要對比購買方案和剩余的資金，看哪一位學(xué)生用最少的資金買到了所有需要的東西。這個活動能夠使學(xué)生扮演主角，充分發(fā)揮其主動性。同時，學(xué)生在購物的過程中需要對不同的商品進(jìn)行對比，還要列出購物清單，對學(xué)生積累生活經(jīng)驗也有幫助。學(xué)生在買和賣的過程中需要“付錢”和“找錢”，這可以提升學(xué)生的計算能力。除此之外，“課堂市集”能夠讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)無處不在，使其能夠?qū)⒄n堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地運用于生活。

三、 數(shù)學(xué)問題生活化

通過上述方法，教師已經(jīng)使學(xué)生將數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行了聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，接下來需要訓(xùn)練學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系的能力，將數(shù)學(xué)問題生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行融合后，能夠利用已有的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生如果遇到了無法解決的問題，教師應(yīng)該及時對其進(jìn)行指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)問題生活化，以生活中的具體事物作為例子，使學(xué)生能夠?qū)栴}有更加具體的認(rèn)識，從而解決問題。

例如，在講解“分類”這一單元時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們喜歡逛超市嗎？當(dāng)你走進(jìn)超市時都能看到什么東西？”學(xué)生的回答多種多樣，有飲料、鉛筆、餅干、牙膏等。教師可以再次提問：“超市中的東西在擺放上有什么特點嗎？”學(xué)生在思考后回答：“相同種類的東西放在一起。”這時教師趁機(jī)引出本節(jié)課的主題：“那么同學(xué)們覺得這些東西都屬于哪一類啊？怎么歸類比較合適呢？”將數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此，學(xué)生以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到問題，也能夠運用現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗得到答案，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師利用這種方法輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握活學(xué)活用的能力，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中具有一定的優(yōu)勢。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境、精選合理化的數(shù)學(xué)問題，并注重理論聯(lián)系生活實際，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時也能夠促進(jìn)生活化教學(xué)理念的有效落實，為小學(xué)新課改工作的有序開展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高愛萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：41.

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作者簡介：

林小惠，廣東省陽江市，廣東省陽江市江城區(qū)御景小學(xué)。