小學道德與法治課程教學效果提升策略研究

摘?要：新一輪基礎教育課程改革和素質教育都特別強調小學道德與法治教學有效性的問題。道德與法治教師在教學的過程中，需要堅持以學生為本的原則，通過高效率教學環節的設置以及教學策略的應用來提高學生學習的興趣，引導他們在知識學習的過程中，增強對于生活的認知。通過培養道德素養、勞動觀念以及多種能力來真正實現全面發展。本篇論文就從小學道德與法治課程教學效果提升的策略著手，希望為今后教學有效性提供一定的策略參考。

關鍵詞：小學道德與法治;課程教學;教學效果;提升策略

小學道德與法治課程是一門理論性和實踐性結合較為緊密的基礎性學科。在教學的過程中教師需要落實情感態度價值觀的目標，引導同學們通過知識學習來更加深入透徹的了解自身素養和能力提高的問題。進而在知識學習和活動參與的過程中，能夠獲得多樣化的學習體會。在有效實踐操作的過程中，實現小學道德與法治核心素養的有效提高。小學三年級的學生已經在道德與法治知識方面有了一定的積淀，但是由于他們年齡仍然較小，所以在生活實踐的過程中仍然會遇到各種各樣無法正確做出抉擇的實踐。所以，教師就需要結合生活實際，引導學生在知識學習的過程中增強行動的能力。帶領學生在體驗活動感悟知識的過程中獲得有效的生活體會和生活能力，進而更為高效率的促進自身德育素養的提高，以及生活能力的增強。

一、 聯系實際生活，組織德育趣味活動

陶行知先生認為，生活即教育。為了進一步提高小學道德與法治課堂教學的效果，教師就需要在認真研究課堂教學內容的過程中，密切聯系學生的生活實際。合理安排教學內容和環節，組織一些趣味性十足的德育教育活動。引導學生在快樂的參與體驗中獲得知識和能力，在饒有興趣的學習中真正理解知識來源于生活，并且要使用學到的知識反饋到生活中去，增強實踐能力。

在學習《生活離不開規則》這節課的過程中，教師為了進一步提高小學道德與法治課堂教學的效果，那么可以選擇設置一些趣味性的德育活動，引導同學們在認識規則，理解規則的基礎之上，能夠落實到實際生活之中，遵守規則，增強規則意識。生活中同學們身處于社會之中，離不開各種各樣規則的遵守。教師可以帶領同學們模擬交通規則遵守大小活動。設置場景：無交通燈知識的路口。讓同學們表演一下自己在這個過程中會怎樣表現。自己的行為是否遵守了交通規則。在同學們饒有興趣積極主動表演活動結束之后，教師需要對學生的行為表現進行點評。

二、 結合知識學習，融入勞動教育理念

對于小學低年級的學生來講，小學道德與法治這門課程重在培養他們的德育素養以及生活行為習慣。所以在三年級道德與法治教學的過程中，教師需要結合課本知識的教學和學習，有效地融入勞動教育的理念。引導學生在學習和實踐的過程中，大膽操作，有效實踐。這樣才能更加高效率的促進知識學習。與此同時，增加勞動教育也可以很好地活躍課堂，提高學生學習的積極性，增強法治課堂教學的效果。

在學習《讓我們的學校更美好》這節課的過程中，教師需要通過多樣化的活動，引導來引導同學們認識到美麗校園建設離不開我們每一個人的努力，進一步增強同學們的奉獻意識。為了進一步提高同學們對于每個校園建設的認知，引導他們通過實際行動來為美麗校園建設貢獻自己的力量。教師可以帶領同學們學習一些美麗校園建設的勞動知識。通過自己的雙手，讓校園變得更加整潔，通過自己的創意讓校園布置變得更加溫馨，通過自己的知識和能力，讓校園增加文學氣息等等。通過勞動意識的教育以及勞動能力的提升，進一步幫助了同學們在自己熟知的環境中進行有效實踐，在實踐的過程中結合知識，提升能力素養。實現道德與法治課程教學的有效性。

三、 重視教育反思，增強學生道德認知

小學道德與法治課堂教學效果的增強，不僅和課堂教學內容與環節組織有密切的關系，與此同時，也與課后教育反思工作的落實有密切的關系。所以在課堂教學活動結束之后，教師可以為學生提供一些課后思考問題。引導他們在知識學習之后，針對問題進行有效的思考和討論。進而在動腦思考和動手操作的過程中實現道德認知能力的增強，通過反思提升學習能力，增強本節課的教學效果。

在學習《愛心的傳遞者》這節課之后，教師為了進一步促進學生愛心的傳遞，增強他們對于本節課學習的認知，可以通過多媒體來為同學們展示一些生活中愛心傳遞的小問題，引導同學們通過交流討論來比照自身行為，看看自己是否能稱得上是一位有愛心的傳遞者。在這個過程中，同學們通過討論講述自己在生活中的一些行為舉動。針對優秀的行為表現傳遞愛心進行鼓勵支持。針對生活中缺乏愛心的一些行為提出一些今后轉變操作方式的做法。在同學們的幫助和鼓勵之下增強道德認知反思自身行為，獲得道德成長。

小學道德與法治課堂教學效果的強弱和多方面因素都有一定的關系。所以教師在教學的過程中需要綜合多種因素，在生活理論和素質教育理念的指導之下有序開展課堂教學活動。融入生活元素，增強學生的生活體會以及生活能力。通過有效的實踐操作活動來真正引導學生發揮主觀能動性在思想上獲得認知，在行動中獲得體驗。促進小學道德與法治課堂教學效率的提高。

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作者簡介：

張敏，浙江省溫州市，浙江省溫州市平陽縣鰲江鎮實驗小學。