思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋穎香

摘 ?要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的方式方面的變革也越來越常見，這些教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，在課堂的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的不斷增多，呈現(xiàn)豐富多彩的局面，例如，生活化教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，游戲教學(xué)法等等，每一種教學(xué)法的創(chuàng)新都是對(duì)傳統(tǒng)的沖劑，突破常規(guī)，打破原有界限，是一種不斷的創(chuàng)新，應(yīng)該大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)廣泛吸收。例如本文的思維導(dǎo)圖教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)很重要，通過思維導(dǎo)圖可以做到對(duì)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。本文將圍繞思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這一問題進(jìn)行探究，希望為廣大教師群體提供更全面的數(shù)學(xué)聯(lián)系思維，使學(xué)生的思維方式能夠進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

俗話說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是聽課和做題，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉才是教師教學(xué)的重中之重。思維導(dǎo)圖，作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)去的了有效的作用，即簡(jiǎn)單又有用，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種實(shí)用性的思維工具，可以幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，把知識(shí)在大腦中形成完備的知識(shí)框架。利用圖文并茂的方式，使學(xué)生掌握課堂要領(lǐng)，學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻把握。

一、利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個(gè)學(xué)生都有一顆好奇，充滿激情的內(nèi)心，就看教師能不能對(duì)于學(xué)生的積極性進(jìn)行全面的激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，要及時(shí)采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，既符合孩子不斷探究的天性，并且?guī)Ыo孩子鉆研學(xué)習(xí)體驗(yàn)與精神滿足。然而，在當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在許多落后教學(xué)模式，這些教學(xué)模式逐漸僵化，不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)和運(yùn)用，并且不利于增強(qiáng)學(xué)生全方面多方位的發(fā)展。因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，更能為學(xué)生們激發(fā)發(fā)散性思維，開闊視野，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上能夠有更大的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性隨之。從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生成績(jī)顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《表內(nèi)除法》時(shí)，由于本章節(jié)當(dāng)中所含有運(yùn)算知識(shí)較多，且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生運(yùn)算方面還不夠成熟，這就導(dǎo)致許多學(xué)生運(yùn)算不對(duì)，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來解決這個(gè)問題，教師在課堂上為學(xué)生列出與本章節(jié)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，使本章節(jié)的知識(shí)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。而學(xué)生通過教師為自己的列的思維導(dǎo)圖，運(yùn)算起來就會(huì)方便許多，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過自己的運(yùn)算也會(huì)更加的鞏固，由此在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，從而提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今教育不斷向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，學(xué)生的自律性才會(huì)更強(qiáng)，才能在以后走向社會(huì)后，也能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，避免被時(shí)代所淘汰，自主學(xué)習(xí)即不需要教師督促，可以做到自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)等等，掌握問題的能力將更強(qiáng)。教師需不斷重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，但并不是教師一個(gè)人說的算，避免出現(xiàn)教師獨(dú)大，而是需要學(xué)生自主參與，確定學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，而不是教師自己，主動(dòng)積極的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

例如，教師在講述《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)時(shí)，其中很多的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，這時(shí)教師就可以為學(xué)生們列出一個(gè)思維導(dǎo)圖，給學(xué)生幾分鐘的上課時(shí)間。學(xué)生利用這部分時(shí)間根據(jù)教師列出來的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及自己課下的復(fù)習(xí)鞏固，既提高了課堂效率又能將教師在上課時(shí)講授的知識(shí)了解的更為透徹。教師為學(xué)生列舉思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣，且學(xué)生不能總是依賴教師的講解，要有自己的學(xué)習(xí)主見和學(xué)習(xí)思路，才能真正算是對(duì)知識(shí)的掌握。

三、利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作

小學(xué)階段的學(xué)生，玩心比較重，大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)于不會(huì)的問題也不會(huì)及時(shí)去和教師溝通交流，很多學(xué)生會(huì)選擇放在心里，不和其他人進(jìn)行討論，取得的成績(jī)往往也不是很高。而這就需要在列出思維導(dǎo)圖的過程中發(fā)揮小組合作的教學(xué)方式，它能夠很好的解決這一問題，學(xué)生之間沒有隔閡，能夠及時(shí)交流，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和專注性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并使每一個(gè)學(xué)生將想法都表達(dá)出來與他人交流，正符合這個(gè)年齡段下小學(xué)學(xué)生的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，許多的學(xué)生在教師講完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后還是一頭霧水，對(duì)本章節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)掌握的不夠牢固。因此，小組合作就是解決這一問題的有效方式，一個(gè)人的思維能力是有限的，想法是單一的，深度是不夠的，但集體的智慧是無限的。學(xué)生通過小組之間的討論和爭(zhēng)辯，并將每一個(gè)人考慮問題時(shí)的想法表達(dá)出來與小組內(nèi)的每一個(gè)成員分享交流。學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這也是思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中較為高效、新型的應(yīng)用方式。

四、總結(jié)

總而言之，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以正確的教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，使學(xué)生好奇的天性能夠永遠(yuǎn)留存。老套的教學(xué)方式已逐漸過時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體能力和水平，探尋真正適合學(xué)生的教學(xué)對(duì)策。讓學(xué)生以后也能保留現(xiàn)在的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)他們對(duì)理科學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而潛移默化的進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的探索。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的趣味性和積極性，逐步養(yǎng)成概括知識(shí)的思路能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海英.以圖融數(shù)，讓數(shù)學(xué)課程更美一些——小學(xué)數(shù)學(xué)課程與思維導(dǎo)圖的有效融合研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（32）：50-51.

[2]黃錦鋒.以圖導(dǎo)教 ?以圖導(dǎo)學(xué)——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：72.