點燃孩子智慧的火花

林楚偉

摘 ?要：寫作是一種語言輸出的形式，學(xué)習(xí)寫作有利于增強(qiáng)學(xué)生語用能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展。但對于小學(xué)生來說，寫作是一件令他們極為頭疼的事情，他們寫作中常存在內(nèi)容不充實、情感不豐富等問題。教師需要點燃其智慧的火花，采取有效方式提高其寫作水平。文章主要討論小學(xué)語文中如何提高學(xué)生的寫作水平，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫作

所謂寫作，就是將自己所見、所聞、所思、所感寫下來，運用相應(yīng)的寫作技巧對所寫語言進(jìn)行整合，使之成為優(yōu)美的文章。但通過對小學(xué)生寫作行為的觀察發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生對寫作存在排斥心理，他們僅在教師的強(qiáng)制要求下進(jìn)行寫作。而他們寫作中，常因為缺乏寫作素材、缺少實際生活體驗而出現(xiàn)內(nèi)容不充實、情感不豐富的問題。實際上，小學(xué)生的創(chuàng)造性是無限的，他們可以寫出很多優(yōu)美的、天馬行空的句子甚至是文章。對于教師而言，有必要從學(xué)生特點入手，點燃他們智慧的火花，基于此采取有效手段促進(jìn)其寫作水平的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?/p>

小學(xué)生寫作中普遍存在內(nèi)容不充實的問題，其主要原因在于他們?nèi)狈懽魉夭摹６钍翘烊坏膶懽魉夭膸欤渲袑W(xué)生熟悉的能夠激起他們討論的興趣，而不熟悉的也會勾起他們了解的欲望。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭模猿鋵嵠鋵懽鲀?nèi)容，同時促進(jìn)其智慧的發(fā)展。一方面，從兒童文學(xué)中進(jìn)行寫作素材的挖掘。兒童文學(xué)作品具有語言簡練、故事性強(qiáng)、符合小學(xué)生寫作需要的特點，是再好不多的寫作素材來源。例如，科幻想象類作文，小學(xué)生本身的認(rèn)知就限制了他們想象力的發(fā)展，因此他們作文的科幻性、想象性不強(qiáng)。教師可以播放少兒科幻影視作品《快樂星球》的片段，來增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，并以此為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材。另一方面，從學(xué)生日常生活中進(jìn)行寫作素材的挖掘。生活中常會發(fā)生多種多樣的事情，它們可以應(yīng)用到作文中成為學(xué)生的寫作素材，學(xué)生對其應(yīng)用較少只是因為他們對生活的觀察不夠罷了。例如，寫人記事類作文，教師可以組織一場討論交流會，讓學(xué)生對身邊最近發(fā)生的有趣事情進(jìn)行討論，并將其寫下來，以此作為學(xué)生的寫作素材。之后，隨機(jī)挑選某學(xué)生的書寫內(nèi)容，組織全班同學(xué)對其進(jìn)行潤色，讓學(xué)生在潤色中掌握修飾文章的技巧。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生拓展文化視野、豐富課外生活的主要途徑，有趣的課外書能夠激起學(xué)生興趣，并引發(fā)他們的思考，使其經(jīng)歷多元的思維活動，掌握有用的知識，也對學(xué)生充實寫作內(nèi)容有積極作用。而且，課外閱讀也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。因此，教師有必要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在此過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生推薦課外書，基于學(xué)生的課外閱讀情況開展閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生將自己在閱讀中積累的好詞好句、看到的好玩故事“曬”出來，為學(xué)生做到“有備而寫”創(chuàng)造良好條件。例如，在《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》等教學(xué)結(jié)束后，教師向?qū)W生推薦有關(guān)中國古代神話故事的課外書，基于此開展“我說神話故事”的閱讀交流活動，為學(xué)生寫想象類作文、運用神話典故創(chuàng)造良好條件。

三、利用生活豐富學(xué)生情感

表達(dá)真情實感是小學(xué)語文寫作的基本要求，但有不少小學(xué)生作文總存在記流水賬、胡編亂造的情況，缺乏真實的情感流露。對于教師而言，有必要利用生活給予學(xué)生情感體驗，以豐富其情感，從而逐步促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。例如，在“我的同桌”主題寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩人一組的游戲，如“你畫我猜”等，讓學(xué)生在游戲中增加彼此的情感，同時要求學(xué)生將游戲的過程記錄下來，鼓勵學(xué)生嘗試將其應(yīng)用于寫作中，這比學(xué)生自己想和同桌之間發(fā)生的故事要好得多。再如，在“難忘的一天”主題寫作中，教師可以組織學(xué)生走出教室，清理學(xué)校附近的小廣告，或者是給公交站牌洗牌，將學(xué)校里的塑料瓶、用完的作業(yè)本等集中起來賣到廢品收購站等，給予學(xué)生社會生活體驗，并在活動結(jié)束后要求學(xué)生將自己的體驗過程寫下來。這樣，學(xué)生不僅有話可寫，能在作文中表現(xiàn)出豐富的情感，也能夠?qū)ι钣懈畹牧私狻?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記對學(xué)生作文水平提升的積極影響已經(jīng)得到充分證實，但盡管有很多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，但仍然有多數(shù)學(xué)生缺乏記筆記的意識，而少部分學(xué)生記筆記的時間也不長久。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，這既有利于他們總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，又對他們積累語言知識有積極作用。傳統(tǒng)記筆記的方法主要在于，教師黑板寫學(xué)生照抄，這難以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性，也不容易調(diào)動學(xué)生記筆記的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以手賬的形式記筆記，簡單來說，就是給筆記配圖，并以花邊將不同模塊分開。在此過程中，鼓勵學(xué)生畫出文本所呈現(xiàn)的人物、故事情節(jié)，并用卡通形象、表情符號等對重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。這樣，既能夠體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性，也容易調(diào)動學(xué)生記筆記的積極性，并為學(xué)生寫作提供有用的信息支撐。為了維持學(xué)生記筆記的習(xí)慣，教師可以定期開展學(xué)習(xí)筆記展示會，讓學(xué)生評出最漂亮、字跡最工整、自己最喜歡的那一個，激發(fā)學(xué)生的熱情。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要點燃學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)他們寫作水平的提高，有必要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際、兒童文學(xué)中深入挖掘?qū)懽魉夭模膭顚W(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用生活豐富他們的情感，同時培養(yǎng)他們記錄學(xué)習(xí)筆記，逐漸解決學(xué)生作文內(nèi)容不充實、情感不豐富的問題。

參考文獻(xiàn)

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