談思維導圖在小學語文閱讀課中的應用

劉楊

【摘 要】 在小學語文課堂教學中運用思維導圖幫助學生厘清課堂知識，幫助教師清晰教學，這對于學生深入理解小學語文閱讀內容有促進作用，同時也能夠調動學生的閱讀積極性，幫助學生形成整體意識。

【關鍵詞】 小學語文;有效教學;應用策略

在小學語文閱讀課堂教學中，學生由于閱讀數量少，生活經歷尚淺，理解能力較低，因此會覺得上閱讀課比較吃力，從而出現上課不認真聽講或者思維跟不上教師話題，無法真正去理解感受閱讀內容的情況。而借助思維導圖不僅能夠幫助教師梳理清楚教學內容，還能幫助學生形成較為系統的認知體系。

一、思維導圖在小學語文閱讀課堂教學中的重要作用

思維導圖以其系統性、條理性、形象性而適用于各學科的課堂教學。小學語文課文字數較多，無論是從文章篇幅上還是寫作手法上，對學生來講要么晦澀難懂，要么不容易記憶，從而令學生對閱讀產生排斥感。因此，借助思維導圖對解決小學語文閱讀困難具有一定作用。

首先，語文閱讀課本身就具有煩瑣冗雜的特點。而運用思維導圖，將語文閱讀課中的各個關鍵點按不同的維度和深度進行分類，并在此大類下再進行小類分析，以此類推，將所有零碎知識點整理到一起，可以讓這一學科變得更有邏輯可言。

其次，從思維導圖對教師的作用而言，幫助教師將煩瑣冗雜的知識點串聯到一起，可以避免出現重復講解的教學事故，提高教學效率。

最后，從思維導圖對學生的意義而言，教師將一篇文章的所有知識點利用思維導圖呈現出來，能夠讓學生更加明白重難點所在，一篇文章的框架體系是什么樣的，同時，能夠讓學生在課堂教學中跟上教師的思維，讓學生從方法論上明白如何去分析一篇文章，如何去理解一篇語文閱讀，從而形成整體思維，喜歡上閱讀，擁有自我閱讀邏輯。

二、思維導圖在小學語文閱讀教學上的策略研究

1.教師要提高自我水平，課前備課要到位

在閱讀課中運用思維導圖這一做法的重要作用是顯而易見的，而如何在閱讀中應用思維導圖，最關鍵的是需要教師在課前做好充足的備課工作。思維導圖的關鍵在于將不同的知識點利用一條邏輯線索串聯起來，而這些串聯的角度多種多樣，這些都需要教師課前充分備課，從而在教學過程中從不同維度對學生進行講解，幫助學生從各個方面更加立體地理解閱讀內容。

2.教師調動學生的參與度，課上要以學生為主體

一千個人心里有一千個哈姆雷特，每個人對文章的理解都不盡相同。這就要求教師在進行思維導圖講解的過程中，要注重學生的思維。一方面，在繪制思維導圖的過程中，要關注學生的理解程度，結合學生不同的學習能力和學習進度繪制思維導圖;另一方面，在繪制思維導圖的過程中，要調動學生的參與積極性，聽一聽學生對文章的理解和劃分。最后，教師再針對學生的理解進行更深一步的教學，因材施教。

例如，在《曹沖稱象》的教學過程中，教師可以讓學生分小組合作學習，根據每組學生的不同學習情況繪制不同的思維導圖。閱讀理解能力較強的小組可以從問題提出的背景、其他人的解決辦法、曹沖的解決辦法三個方面對整篇閱讀內容進行繪圖分析，而閱讀能力較弱的小組可以從稱象的方法分類這個角度去理解文章重點內容。

3.教師要形成“授人以漁”的思維

授人以魚不如授人以漁。思維導圖在閱讀上的應用，是在充分了解文章內容之后，才能從不同的角度進行內容歸類。而關鍵之處就在于如何劃分角度，可以考慮的角度有哪些。只有明白角度是如何劃分的，才能讓學生在即使沒有教師指引的情況下也能自己畫出思維導圖，從而深入而全面地理解閱讀內容，所以，教師要鼓勵學生主動思考，形成自己的思維模式，自主探究，讓學生養成自主學習的好習慣。

例如，在《植物媽媽有辦法》的教學過程中，教師要讓學生先對課文進行熟悉，然后畫出自己的思維導圖。學生可以從植物媽媽的角度進行劃分：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽;也可以從植物媽媽的方法角度進行劃分：降落傘、盔甲、暴曬;總之，教師要鼓勵學生形成自己的思維導圖，不能每次都按照教師的思路進行分析。只有這樣，學生才能真正學會思維導圖這一方法，提高自學能力，形成自我邏輯思維模式。

4.教師加強創新能力，注重靈活運用

運用思維導圖進行語文閱讀教學，雖說不同的文章有不同的內容，劃分的方式不同，但從大方向而言，思維導圖分類方法還是有一定的規律可言，每篇文章都可從文章內容描寫順序上進行歸類，繪制思維導圖，但一味遵循規律容易讓學生形成固定的思考模式，因此在教學過程中，教師要重視對思維導圖的創新。

例如，在《什么比獵豹的速度更快》一文的閱讀講解過程中，按照一般的思維導圖繪制方法，學生都會依據文章的敘述順序進行繪制：提出問題：“誰的速度更快？”文章從人、鴕鳥、獵豹、游隼到飛機、火箭，再到流星體、光，由小到大地描寫了誰的速度更快;而教師可以創新思考方式，引導學生發現文章中按照從地面到天上的順序回答了“誰的速度更快”，還可以從速度的角度去分析，即由每小時24千米、72千米、110千米、320千米、1050千米、40000千米到最后的每秒30萬千米，從數字由小到大體會速度的快慢，從而更深入地理解文章。

思維導圖在小學語文課堂教學中的運用不僅有助于學生厘清學習思路、提高學習興趣，而且對教師厘清教學目標、劃分文章內容有重要作用。在小學語文課堂教學中運用思維導圖，需要教師積極實踐，不斷探索創新。

【參考文獻】

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