培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐研究

庚婉華

【摘要】生活習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是促進(jìn)健康的積極方式和重要途徑，能促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、游戲體驗(yàn)、家園共育三個(gè)方面探索小班幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略，有效提高了幼兒有序生活和自我服務(wù)的能力。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;生活習(xí)慣養(yǎng)成;實(shí)踐研究

生活習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是促進(jìn)健康的積極方式和重要途徑。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”老師秉持著為幼兒終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的方方面面，從而讓幼兒在潛移默化中形成良好的生活習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——營(yíng)造生活化的互動(dòng)環(huán)境

教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，把期望幼兒獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力蘊(yùn)含在環(huán)境中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的不斷互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí){蕎不境育人。

1.創(chuàng)設(shè)家庭式生活環(huán)境

教師以“我愛(ài)我家”的理念創(chuàng)設(shè)舒適的家庭式生活環(huán)境，課室里的每一物件都傳遞著對(duì)幼兒的愛(ài)。提供可以和小伙伴一起圍坐聊天的沙發(fā)、可以躺睡的小床、可以洗菜的櫥柜和可以存放物品的衣柜。幼兒進(jìn)入這樣一個(gè)充滿吸引力的小天地，樂(lè)此不疲地扮演爸爸、媽媽的角色，在衣柜里選擇自己喜歡的衣服給娃娃穿，用“小刀，切西紅柿，用飯鍋給娃娃煲番薯糖水，按照自己的真實(shí)意愿做事情。

2.創(chuàng)設(shè)功能齊全的生活操作區(qū)

教師大膽改革班級(jí)區(qū)域類型，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)增設(shè)了生活操作區(qū)，在生活操作區(qū)提供生活技能練習(xí)和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展兩大類材料。圍繞幼兒每一階段的發(fā)展需求投放材料，例如，9月主要投放可以穿在身上的各種服飾，包括帽子、角色扮演的頭飾、動(dòng)物類服裝，提高幼兒的穿衣能力;10月提供剝豆莢、夾豆、給不同的瓶子裝水、瓶子瓶蓋配對(duì)、包裝小禮物等與手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展密切的活動(dòng)，通過(guò)行之有效的方式提高幼兒生活自理能力，大大縮小了幼兒學(xué)習(xí)穿衣時(shí)間。往屆小班幼兒學(xué)會(huì)穿衣的時(shí)間是第二學(xué)期初，教師培養(yǎng)幼兒穿衣的時(shí)長(zhǎng)為7個(gè)月，現(xiàn)在教師只用了兩個(gè)月的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了讓小班人冬前學(xué)會(huì)穿衣，保護(hù)幼兒身體的目標(biāo)。

二、游戲體驗(yàn)——獲得多元體驗(yàn)的過(guò)程

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “游戲是孩子的生命。”通過(guò)游戲可以培養(yǎng)幼兒各種生活技能，感受自我服務(wù)的樂(lè)趣，從中體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

1.兒歌故事法

教師圍繞進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、盟洗習(xí)慣等生活習(xí)慣的六大板塊，在日常生活中主動(dòng)收集有關(guān)幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的兒歌和故事，結(jié)合生活場(chǎng)景讓幼兒在邊說(shuō)邊做中受到感染，逐步掌握基本的生活技能。

2.勞動(dòng)活動(dòng)

除了自我服務(wù)，幼兒還喜歡親身體驗(yàn)成人的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出熱情和責(zé)任感。每周一，幼兒園所有班級(jí)都進(jìn)行全園大勞動(dòng)，內(nèi)容有班級(jí)勞動(dòng)和公共區(qū)域勞動(dòng)。幼兒可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行體驗(yàn)，班級(jí)區(qū)域主要包括擦桌椅、清潔玩具柜、清洗玩具，公共區(qū)域主要包括擦樓梯扶手、清洗車區(qū)的車輛。每個(gè)區(qū)域均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)幼兒在勞動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行工作，并根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，擦椅子.的幼兒能熟練地用抹布由上到下、由里至」外清潔椅子;負(fù)蓋獲元具柜的孩子會(huì)先把玩具取出來(lái)，再用仔細(xì)抹布擦拭托盤和柜子;公共區(qū)域的孩子擦完長(zhǎng)廊欄桿又去給羊角球洗澡，更多的孩子從車區(qū)開(kāi)出三輪車、四輪車、滑板車、平衡車，到沙池旁的大水池進(jìn)行清洗。自選勞動(dòng)內(nèi)容讓幼兒有選擇的權(quán)利，在尊重個(gè)人意愿的過(guò)程中逐步樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)和做事的責(zé)任感。

3.生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)是我園的一大亮點(diǎn)和倉(cāng)」新

我園戶外空間開(kāi)闊，種植果樹(shù)種類有捻子、蓮霧、人參果樹(shù)等二十多個(gè)種類，而且荔枝樹(shù)、菠蘿蜜樹(shù)、芒果樹(shù)有六十多年的歷史，得天獨(dú)厚的自然條件有利于開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。春天，與孩子們一起到農(nóng)耕天地種植瓜果蔬菜，利用竹子、樹(shù)枝、樹(shù)權(quán)給豆角、青瓜搭架子，將蔓牽引上架并用繩子固定，感受生長(zhǎng)的希望;夏天，孩子們可以和幼兒園的一草一木對(duì)話，觀察和記錄荔枝花變荔枝的過(guò)程，采摘荔枝曬荔枝干;秋天，采摘西紅柿、地瓜、白菜、菠菜、胡蘿卜、韭菜，制作五彩湯圓、韭菜餃子、粉包、呂田番薯餅等各種美食，體驗(yàn)豐收的喜悅和勞動(dòng)的快樂(lè);冬天結(jié)合從化的自然資源優(yōu)勢(shì)和節(jié)日文化開(kāi)展主題月活動(dòng)，如“十月，一起去趁墟”“十一月高山番薯美食節(jié)”等。

三、家園共育——共同促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，我們十分重視家長(zhǎng)資源，通過(guò)多種途徑開(kāi)展有效互動(dòng)，家園合力，共同促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.親子活動(dòng)——親子同行，共享成長(zhǎng)之樂(lè)

我園以家庭為切入點(diǎn)，結(jié)合重要節(jié)日及季節(jié)變換等時(shí)機(jī)開(kāi)展體驗(yàn)式親子活動(dòng)，創(chuàng)造親子互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。例如三月和九月是我園的“種植月”，幼兒園開(kāi)展了“播種責(zé)任心，關(guān)愛(ài)自然情”的親子種植活動(dòng)，家庭自主商議種植物種，為自己家庭的種植制作家庭標(biāo)示牌，設(shè)計(jì)“種子成長(zhǎng)日記本”，每天記錄種子生長(zhǎng)情況，共同設(shè)計(jì)種植區(qū)域。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子們用心種植、管理、記錄，使孩子們了解關(guān)于植物生長(zhǎng)和種植的小常識(shí)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)自然的習(xí)慣。在種植活動(dòng)中，共有146個(gè)家庭參與彩色長(zhǎng)廊的制作，布置了以“藍(lán)調(diào)、綠調(diào)、彩調(diào)，，為旋律的生態(tài)特色長(zhǎng)廊;根據(jù)植物生長(zhǎng)旺盛、種植日記完整細(xì)則的情況，我們進(jìn)行了優(yōu)秀利植家庭評(píng)選活動(dòng)，共有32個(gè)家庭獲得“最成功種植獎(jiǎng)”，15個(gè)家庭獲得“最有責(zé)任心獎(jiǎng)”。

2.預(yù)約家訪——開(kāi)放溝通，體現(xiàn)雙向互動(dòng)

教師在小班幼兒人學(xué)一個(gè)月前對(duì)班上所有孩子進(jìn)行家訪，帶上《小班幼兒生活習(xí)慣調(diào)查表》和《小班幼兒生活習(xí)慣暑假養(yǎng)成計(jì)劃》記錄表進(jìn)行家訪，全方位地了解幼兒的生活習(xí)慣，并認(rèn)真做好記錄。同時(shí)，教師詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的意義、計(jì)劃、做法及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，有效提高了家長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)成教育的關(guān)注，樹(shù)立讓幼兒管理自己的生活意識(shí)。如，針對(duì)家長(zhǎng)普遍反饋幼兒不愛(ài)吃香菜的問(wèn)題，教師可開(kāi)展種植香菜的活動(dòng)，幼兒在教師指導(dǎo)下親自種植香菜，每天堅(jiān)持澆水，還學(xué)習(xí)用自己燒的草木灰施肥。香菜收獲的時(shí)候，幼兒們一起摘香菜、洗香菜、切豆腐，并親身體驗(yàn)制作香菜豆腐湯的過(guò)程。大家都爭(zhēng)先品嘗自己的勞動(dòng)成果，忘記了香菜特殊的味道，每個(gè)孩子都高興地把香菜帶回家，和爸爸媽媽一起品嘗，還說(shuō)：“一小把香菜送給奶奶，另一小把香菜要留給外婆。”許多家長(zhǎng)在班級(jí)微信群分享：“孩子在不經(jīng)不覺(jué)中學(xué)會(huì)了澆水施肥、照顧蔬菜的耐心也一天比一天濃厚。”“孩子以前從不吃香菜，自己種的香菜不僅吃得香，還送給住在小區(qū)的好朋友一起分享，慢慢克服了挑食的習(xí)慣。”

總之，小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須遵循生活化、游戲化的原則，多渠道、全方位地開(kāi)展有益于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的活動(dòng)，家園密切合作幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，共同促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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