高中數學教學引入“微課”探析

張海山

【內容摘要】數學是教學當中的重點和難點內容，也是高考的必考內容之一，在高中階段的數學知識呈現出越來越復雜和高難度的特點，為了能夠進一步的提高教學的效果，微課堂的教學不斷的得到了越來越多老師的應用。下面，本文就針對高中數學課微課教學的實施進行探析，希望對高中數學教學提供幫助。

【關鍵詞】高中數學? 微課教學? 實踐應用

前言

高中是學生們進行學習的沖刺階段，在教育階段的目標當中，教學內容的難度系數不斷的累加，特別是對于高中數學，對于學生的計算能力、分析能力和思考能力都提出了更加嶄新的要求。由于教學方法都不得發揮，學生們對數學的學習出現了吃力的情況，為了能夠實現高質量的教學要求，需要老師在高中教學階段開展微課堂教學模式，為學生的教學成果展現出更加良好的教學情況。

一、微課堂教學概述

所謂的微課堂，主要是采用短小精探、片段化和碎片化的視頻在課堂上進行展示，讓每一個老師可以借助微課形式來將教學的內容，學習的規律，學習材料和學習的整體過程進行全方位的展示，從而達到更加高層次的教學目的。在微課堂教學當中，常會引用教材課本當中的知識和片段，將課外知識與課內知識完美的相連接，同時，微課堂的形式還包括了和教學主題有關的內容設計和教學點深入，從而營造更加充分的半結構化和主題鮮明的片段資源，能夠實現對教學內容的突出性教學，讓整體的教學內容呈現多元化的發展模式。

為了能夠讓學生們充分的感受到微課堂教學所帶給學生們直觀的體驗，老師可以利用多媒體，通過圖像、聲音和文字等手段來對數學內容和知識進行充分的展示，以此來促進學生們形成良好的理解能力。短小精致的教學方法具有靈活性和豐富性，使學生們對這種教學手段十分感興趣，在教學當中能夠迅速引起學生的注意力，從而為數學打開一片知識的海洋。

二、將微課堂引入到高中數學課本當中

課堂預習對于學生后期的課堂學習有著積極的影響，良好的課堂預習將可以讓學生們對數學知識點進行一定程度的了解，傳統數學預習方式存在很大的局限性，學生的預習效果也明顯不足，微課堂的教學手法將可以提供更加有效的課堂學習條件，讓學生們對數學預習進行有效的指導。

例如，在講解函數這一專題，到高中知識時，如何突破函數這一重要又抽象的內容知識點，將抽象的符號語言與直觀的圖像與言有機的結合起來，是老師值得思考的有價值的問題。眾所周知，函數的表達形式有列表，圖像，解析法，在傳統的教學方式當中，只關注圖像的作用來觀察函數，用一個角度來進行學習，呈現了教學的片面性。因此，老師可以在課堂上創設微課的教學情景，提出問題：讓一號學生準備兩粒米，二號學生準備四粒米，四號學生準備六粒米，請問51號同學準備多少粒米？讓學生們積極的搶答情景問題，統一出兩個問題的函數解析式：y=2x，y=2n，在講解時，注意向學生們強調自變量的范圍，并對函數定義域的基本求法做出深度的解析。然后，老師可以引出指數函數的基本概念，通過對指數函數y=an的基本性質，讓學生們對a的條件限定進行具體的分析，一方面可以讓孩子加強對指數函數一般形式的掌握，為后面研究其他圖形和性質奠定基礎;另一方面，可以讓學生們在微課堂的講解當中，通過指數函數來明白其他復雜函數的基本性質。最后，老師可以通過幾何畫板的形式來演示底數a不斷變化時對應的函數圖像，從特殊到一般再到特殊的教學，歸納方法將可以讓每一個學生受益良多。

在開展函數教學之前，需要讓學生們進行微課的預習階段，通過對課本知識進行自主的學習來了解基本的性質，從而更好地吸收老師上課所講的內容。

三、設置微課堂進行知識鞏固，突破重難點分析

高中數學教學當中，數學知識具有較強的邏輯思維能力，對學生的計算有一定的難度系數，學生在基礎知識把握不牢固的情況下，就對重難點題型進行突破學習，會導致學生學習質量和效率的不足，進而影響學生的學習信心和學習興趣。這時就需要老師能夠利用微課堂，來將一些重難點知識通過PPT來進行播放，與學生們實現資源的共享。

例如，在直線的點斜式方程的教學當中，老師通過在晚自習或者是課前十分鐘來開設微專題，通過利用多媒體的幾何畫板來由一個點和線對直線的點斜式進行深度的講解，讓學生們知道，由一個點和斜線可以確定直線探索，并掌握直線的點斜式方程和斜截式方程，最終根據已知條件熟練的求出直線的方程。老師在進行畫圖的時候，可以向學生們提出問題：過定點p（x，y）的直線有多少條？傾斜角為定值的直線有多少條？讓學生們可以從課本當中來找尋答案，從而真正地感受到直線方程和方程的直線的意義，對知識點有更加深刻的把握。

結束語

微課堂的教學模式是一種新型的教學方法，在新課程標準的要求之下，需要老師可以運用以人為本的教學模式，來對課堂內容進行深入的開展和實驗，讓更多的學生了解到數學的真諦和微課堂所帶來的短小驚嘆，對學生數學核心素養的培育起到真正的作用。

【參考文獻】

[1] 馬瑞寧. 淺談微課在高中數學課堂教學中的應用[J]. 中學教學參考，2015 （35）：34-34.

[2] 陳彥琪. 微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J]. 教育教學論壇，2017（8）：277-278.

[3] 企業娥. 微課在高中數學教學中的應用探析[J]. 中學教學參考，2015（35）：21-21.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）