探析初中歷史教學的優化策略

陳基惠

【內容摘要】初中歷史教學具有重要意義，教師要引導學生認識歷史價值，培養歷史學習持久熱情，形成正確的歷史觀，能夠以史為鑒，從歷史中吸取經驗和教訓，站在公正客觀角度上去評判歷史。本篇文章依據個人在歷史教學中實踐經驗，對初中歷史教學的優化策略進行探討。

【關鍵詞】初中? 歷史教學? 優化策略

引言

歷史離學生生活遙遠，很容易產生虛無縹緲之感，認為學習歷史沒有任何用處，研究發生過的事情是一件枯燥事情，無法引起學生思想上重視，學習興趣會缺失，不能明確歷史價值，初中歷史教學面臨重重阻礙，教學成效很難提升。新課改下初中歷史改革勢在必行，教師優化歷史教學模式，以學生能力發展最為核心，增強學習的動機和興趣，快樂的氛圍中開展歷史教學，充分發揮學生主體性，幫助學生形成史料實證和時空觀念，樹立正確的歷史價值觀，運用辯證的思維和眼光去解釋和評價歷史，明辨是非，學習中去反思，做到以史為鑒，用科學歷史觀指導生活和學習。

一、初中歷史教學面臨問題

初中歷史教學缺乏有效性，教學完全依靠著課本講解，課堂中會劃出重點內容，然后讓學生去背誦和記憶，提高歷史考試成績，這種教學方法適用于應試教育。但是，新時代下教育改革提倡的是素質教育，以學生發展為本，關注的是核心素養，傳統歷史教學方式不能滿足人才培養和學科能力發展要求，被淘汰具有歷史必然性。初中學生好奇心強，普遍對新鮮事物興趣高，初中歷史教學就著課本講知識，教學方法陳舊，整節課都是圍繞著知識點，枯燥感十足，學生認為課下瀏覽教材就行，課堂中聽不聽不要緊，反正教師所有內容課本上都有，或者考試前突擊背誦同樣能取得好成績，歷史學習認識存在著偏差，學生不主動。初中歷史課堂互動交流少，學生討論歷史事件和人物機會少，教師會直接將個人見解強加給學生，缺少個性化的表達，史料求證意識低，人云亦云，歷史學習和社會生活聯系少，未能對學生起到有效的引導，運用歷史觀點解釋社會現象能力差。

二、初中歷史教學的優化策略

1.培養興趣

相關研究證明，興趣和動機對于學生效果會產生直接影響，學生對歷史熱愛，充滿了求知欲，學習中就更為主動，歷史教學也就能順利實現提質增效的目標。創設生動情境是增強興趣的主要手段，確保學生在最短時間內融入到情境中去，個體感悟更為強烈，理解知識就不會有太大障礙，同時引起情感上共鳴，學生會感同身受，通過自身體驗形成正確的歷史價值觀和歷史解釋能力，辯證的看待歷史，熟悉歷史的發展進程，明確歷史對現代社會的指導意義。初中學生興趣越高，歷史學習效果更好，所以優化歷史教學應以興趣為切入點，創設情境或者引導學生角色扮演，還可為歷史蒙上一層神秘面紗，引導學生進行探索，勾起學習興趣和熱情。

例如學習“百家爭鳴”這部分歷史知識過程中，組織學生扮演各個流派的主要人物，闡述這些儒家、道家、墨家等流派觀點和主張，將百家爭鳴直接呈現到眼前，學生對這部分歷史印象深刻，輕松學習氛圍中接受歷史知識，增強了課堂生動性和趣味性，學生參與歷史的積極性變高，感受歷史魅力，樹立主人翁意識，主動學習中逐漸形成核心素養。

2.開展探究性學習

初中歷史教學要轉變師生關系，教師是課堂組織者而且主體，應該從繁重的講解中掙脫，將課堂主動交還給學生，鼓勵學生主動去探索，討論和交流中獲取歷史知識，培養學科核心素養。圍繞著教學目標設計問題，以問題作為驅動，引導學生積極學習歷史，主動融入到歷史課堂，分析和解決問題，培養學生評價歷史能力和歷史價值觀。另外，初中歷史教學以問題為契機，促使學生去搜集相關的史料，各種版本都有，這時就要開展史料求證，自主探索中獲取對歷史正確認知，培養史料求證能力。歷史事件和人物分析要結合時代背景，因為歷史是特定時期產物，充分調動學生思維，提供更多交流和探索機會。

3.加強和現實生活聯系

初中歷史教學需要融入到生活中去，通過歷史教學培養良好的品質，形成正確的歷史觀點。學習歷史是為了以史為鑒，促使學生了解本國的發展歷程，認識世界歷史。初中歷史教學中涉及到了鴉片戰爭，教師展示圖片和播放影像作品，學生在觀看了之后感觸很深，這時就要聯系到生活，談一談應該怎么繼承林則徐精神，培養愛國主義精神，增強對這部分歷史的認知和理解，了解中國近現代的屈辱史，樹立報國意識，努力提高自身知識水平，明白落后就要挨打。

結束語

綜上所述，初中歷史教學優化尤為關鍵，教師堅持以學生為主體，興趣作為切入點，調動歷史學習積極性，借助于多樣教學模式，引導主動思考和探索，加深對歷史印象，深入理解和認識歷史，客觀公正評價歷史，做到以史為鑒，培養歷史學科核心素養。

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（作者單位：廣西玉林市玉州區第一實驗初級中學）