探析初中語文教學中如何提高學生的表達能力

郭愛

摘 要：隨著我國社會的逐漸發展與經濟的進步，社會各行業之間的合作成為主要的生產經營模式，合伙人之間的表達交流對企業的發展起著巨大的推動作用。這種新的企業形式導致社會對人才的要求也在發生改變，具有優秀表達能力的專業化人才受到社會各行業的青睞。初中是學生進行各項技能學習的初始階段，尤其在對表達能力的培養上起著不可忽視的奠基作用，因此要在初中語文教學中加入對學生表達能力的內容教學，從而在教學過程中提高學生對語言藝術的應用，提高學生的表達能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中;語文教學;表達能力;策略

中圖分類號：G633.33?文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2020）27-0021-02

引言

語言表達的應用不僅在于進行群體之間簡單的交流，更在于要運用技巧在交流中促進群體之間的情感聯系，事半功倍地完成交流任務，因此良好的表達能力能在一定程度上促進當今社會的和諧發展，保持社會的穩定。不同于其他科學類科目，語文學科的教學內容涉及生活中的多項內容，提高學生的語言感知能力和表達能力是語文科目教學的最基本目的。由于社會聯系的緊密性，群體間的有效交流成了工作成功完成的前提，因此在語文學科的教學中，教師要更加重視對學生表達能力的培養，合理設置教學內容，建立恰當的教學體系，通過良好的語言應用環境加強師生之間的交流溝通，從而提高學生的表達能力。

一、初中語文教學中提高學生表達能力的現實意義

1.良好的表達能力是綜合素質的重要體現

表達是進行群體交流的最基本直接的方式，隨著社會的逐漸發展，社會競爭壓力逐漸增大，有效的表達能夠使個人在眾多的競爭者中展現出自己的實力，增強自己在社會環境中的存在感。表達能力在日常生活中能夠起到聯系關系、促進情感交流的作用，是維持正常社交必不可少的基本技能，同時表達能力運用在工作上能夠加強與工作伙伴之間的意見交流，保持自己工作觀點的新穎度與準確性，提高工作效率，因此表達能力在很大程度上表現出了個人的思想、意識與價值觀，在與群體的交流中體現了一個人的內在素養與外在表現，影響了個人的形象。在初中語文教學中提高學生的表達能力能夠使學生在交流過程中運用適當的技巧，從而將自身的觀點與看法完整有效地闡述出來，加強與交流群體之間的溝通效率，同時加深群體對個人的認知，表現出自身的綜合素質。

2. 良好的表達能力是個人能力的外在表現

個人自身的綜合能力通過表達能夠有效地表現出來，要想在群體交流中生動準確地展現出自己觀點意見的前提是要具有足夠的知識文化儲備。此外，要將自己的觀點進行層次性、重點分明的闡述，也要求個人具有嚴謹的思維能力與獨特的觀點，這就要求個人在表達過程中能夠應用自身的知識進行補充，并通過多方面的學習不斷加深自身的知識底蘊，拓寬自身知識面，并在學習交流中建設自身的自信心，確保自己能夠通過表達將個人的看法清晰地表現出來，促進與他人的情感與工作的交流溝通，從而實現自身的綜合發展。

二、初中語文教學中進行學生表達能力教學的要求

隨著我國社會的發展與各企業結構的轉變，我國的教育也逐漸進行多方面的改革，主要表現在教學中不再只專注于對學生學科知識的教學，同時也開始重視學生其他方面能力的提升，開始提升學生的綜合能力。初中階段作為學生終身學習的基礎階段，決定著學生的學習興趣與學習態度，同時鑒于初中生自身好奇心與接受能力強的特點，初中階段也是進行知識教學的黃金時期，因此在初中教學中，教師要更加重視對學生基本能力的提高，實現學生的綜合發展。在初中階段的語文教學中，表達能力的培養是一項重點任務，表達能力是學生進行今后的社會交流與自我發展的重要基礎，但由于傳統教學觀點和教學方式的影響，目前初中階段的語文教學主要重視學生的閱讀能力，忽略了學生的表達能力培養。雖然教育改革在一定程度上改變了這種局面，但在大部分學校中仍然存在一定的缺陷。因此教師在進行初中語文教學中，要重視對學生表達意識的培養，借助語文教材、社會新聞以及其他多媒體資源，培養學生自身的觀點看法，并通過恰當的活動與課程設置，引導學生進行群體間的交流溝通，提高學生的表達積極性，并在活動中發現學生存在的不足，從而有針對性地解決學生表達方面的缺陷，提高學生的表達能力。

三、初中語文教學中提高學生表達能力的策略研究

1.設置實踐性話題引導學生進行交流表達

不同于理工科類固定的教學內容，語文教學在內容以及教學方法上都具有開放性的特點，教師要根據學生的特點合理地安排教學內容。初中階段的學生具有較強的好奇心與想象力，教師要從學生自身的特點出發，引入實踐性的話題，引導學生對話題內容進行思考。比如在語文教學課堂上學習《赤壁賦》一文時，教師可以提前布置學生進行作者蘇軾的相關資料查閱，了解蘇軾一生的經歷，這種了解作者的任務會激發學生的求知欲，從而提前帶動學生投入文章的學習中。進行相關資料查閱后，教師可以在課堂上組織學生了解蘇軾本人，并通過文章內容淺談文章所要表達的內涵。通過交流不僅能夠加深學生對課文的理解，同時也能將學生的意見在大眾面前表達出來，從而提高學生的表達能力。在進行實踐性課題設置時，教師要保證學生的學習主體地位，從學生出發，結合學生的學習特點與知識掌握程度布置任務，主要目的是在任務完成過程中激發學生的學習興趣，在課堂交流活動進行過程中，教師要注意到每個學生的參與性，積極引導學生投入到課堂討論中，提高課堂氣氛，從而在良好的學習氛圍中提高學生的表達能力。

2.設置交流辯論競賽，激發學生的表達興趣

初中階段的學生在進行學習過程中有較強的比賽心理與好勝心，教師在進行語文教學中要充分把握學生的學習心理，進行教學方式與教學內容的改變，高效率地提高課堂教學水平。由于部分學生的性格較為內向，這類學生在課堂學習中不經常與同學進行交流溝通，不利于學生表達能力的提升。針對這種情況，教師可以通過開展辯論會，并通過小組之間的競賽激發學生的表達欲望，加強學生的表達。比如在進行《阿房宮賦》的學習時，教師可以將學生分為兩個小組，將兩個小組分為甲組與乙組，由兩組分別針對秦始皇的政績進行辯論，討論秦始皇一生的功過，并對闡述觀點進行相關例子的印證，最終由全體學生評定出最佳辯論組，并對獲勝組進行適當的獎勵。這種辯論會能夠激發初中階段學生的勝負欲，從而使學生對文章內容進行深入學習，在課后進行其他資料的查閱，增加自己的知識儲備，同時要想清晰地闡述自己的看法，學生必須具有條理清晰的觀點，并通過觀點選擇合適的例子，從而提高自己的思考能力。在辯論會進行過程中，學生要對自己持有的觀點進行清楚直接的表達，同時也要對別人的反駁做出及時的回應，這種形式能夠提高學生在表達過程中的反應能力，并激發其余學生對于表達的興趣，從而調動學生的表達積極性，并且通過知識的學習與語言的應用提高學生的表達能力。

3. 創造良好的課堂表達環境

學生進行積極表達的前提是要有良好的課堂表達環境，帶動學生在不知不覺間與同學進行交流溝通，運用各種技巧闡述自己的觀點。但在目前的語文課堂教學中，受傳統的教學觀念與教學方式影響，大多數教師仍然采用落后的教學模式，主要教學形式是由教師進行知識的簡單傳授，學生單方面地進行知識的記憶。這種教學方式使課堂教學氣氛單調乏味，降低了學生的學習興趣與學習主動性，不利于學生對知識進行深層理解，降低了學生的學習效率，而且單方面的學習減少了師生之間的交流，影響了學生觀點的表達，阻礙了學生表達能力的提高。在進行初中語文教學中，教師要注意營造一種良好的學習與表達氛圍，引導學生進行知識的表達。比如在進行文章的學習時，教師可以適當地提問，將學生的注意力引領到課堂本身，引發學生對文章內容的深度思考。學生在回答過程中也可以運用學到的知識進行自我觀點的闡述，并與教師在一問一答中培養自己的思維能力，提高學生的表達能力。對于表達能力有缺陷的學生，教師要避免對其過分關注，以適當的提醒帶領該部分學生進行教學內容的發散性思考，并通過恰當時機的提問與適當的鼓勵，提高學生的表達信心，提高學生的表達能力。

結語

社會合作對于社會發展的推動作用逐漸明顯，團隊合作成了企業的主要工作形式，這就使表達能力成了當今社會人才的必備技能之一。表達能力不僅表現在工作中，而且對于個人的人際交流與情感表現都具有重要的意義，良好的表達能力能夠展現出一個人的綜合素質與綜合能力，是判斷個人全面發展現狀的直接手段，因此要想適應社會發展，促進自身的發展，學生必須加強對表達能力的訓練。初中階段的教師在語文教學過程中可以通過設置實踐性話題、開展辯論會等形式引導學生進行表達，并通過在日常教學中營造良好的表達環境潛移默化地增強學生的表達意識，通過對學生表達過程中問題的糾正與表達技能的教學，提高學生的表達能力。

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作者簡介：郭 愛（1979— ），女，湖南漢壽人，初中語文二級教師，本科，研究方向：中學語文教學。