探析初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力

郭愛

摘 要：隨著我國社會的逐漸發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會各行業(yè)之間的合作成為主要的生產(chǎn)經(jīng)營模式，合伙人之間的表達(dá)交流對企業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動作用。這種新的企業(yè)形式導(dǎo)致社會對人才的要求也在發(fā)生改變，具有優(yōu)秀表達(dá)能力的專業(yè)化人才受到社會各行業(yè)的青睞。初中是學(xué)生進(jìn)行各項技能學(xué)習(xí)的初始階段，尤其在對表達(dá)能力的培養(yǎng)上起著不可忽視的奠基作用，因此要在初中語文教學(xué)中加入對學(xué)生表達(dá)能力的內(nèi)容教學(xué)，從而在教學(xué)過程中提高學(xué)生對語言藝術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);表達(dá)能力;策略

中圖分類號：G633.33?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2020）27-0021-02

引言

語言表達(dá)的應(yīng)用不僅在于進(jìn)行群體之間簡單的交流，更在于要運(yùn)用技巧在交流中促進(jìn)群體之間的情感聯(lián)系，事半功倍地完成交流任務(wù)，因此良好的表達(dá)能力能在一定程度上促進(jìn)當(dāng)今社會的和諧發(fā)展，保持社會的穩(wěn)定。不同于其他科學(xué)類科目，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的多項內(nèi)容，提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力是語文科目教學(xué)的最基本目的。由于社會聯(lián)系的緊密性，群體間的有效交流成了工作成功完成的前提，因此在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要更加重視對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)體系，通過良好的語言應(yīng)用環(huán)境加強(qiáng)師生之間的交流溝通，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)實意義

1.良好的表達(dá)能力是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)

表達(dá)是進(jìn)行群體交流的最基本直接的方式，隨著社會的逐漸發(fā)展，社會競爭壓力逐漸增大，有效的表達(dá)能夠使個人在眾多的競爭者中展現(xiàn)出自己的實力，增強(qiáng)自己在社會環(huán)境中的存在感。表達(dá)能力在日常生活中能夠起到聯(lián)系關(guān)系、促進(jìn)情感交流的作用，是維持正常社交必不可少的基本技能，同時表達(dá)能力運(yùn)用在工作上能夠加強(qiáng)與工作伙伴之間的意見交流，保持自己工作觀點(diǎn)的新穎度與準(zhǔn)確性，提高工作效率，因此表達(dá)能力在很大程度上表現(xiàn)出了個人的思想、意識與價值觀，在與群體的交流中體現(xiàn)了一個人的內(nèi)在素養(yǎng)與外在表現(xiàn)，影響了個人的形象。在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力能夠使學(xué)生在交流過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记桑瑥亩鴮⒆陨淼挠^點(diǎn)與看法完整有效地闡述出來，加強(qiáng)與交流群體之間的溝通效率，同時加深群體對個人的認(rèn)知，表現(xiàn)出自身的綜合素質(zhì)。

2. 良好的表達(dá)能力是個人能力的外在表現(xiàn)

個人自身的綜合能力通過表達(dá)能夠有效地表現(xiàn)出來，要想在群體交流中生動準(zhǔn)確地展現(xiàn)出自己觀點(diǎn)意見的前提是要具有足夠的知識文化儲備。此外，要將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行層次性、重點(diǎn)分明的闡述，也要求個人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與獨(dú)特的觀點(diǎn)，這就要求個人在表達(dá)過程中能夠應(yīng)用自身的知識進(jìn)行補(bǔ)充，并通過多方面的學(xué)習(xí)不斷加深自身的知識底蘊(yùn)，拓寬自身知識面，并在學(xué)習(xí)交流中建設(shè)自身的自信心，確保自己能夠通過表達(dá)將個人的看法清晰地表現(xiàn)出來，促進(jìn)與他人的情感與工作的交流溝通，從而實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力教學(xué)的要求

隨著我國社會的發(fā)展與各企業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，我國的教育也逐漸進(jìn)行多方面的改革，主要表現(xiàn)在教學(xué)中不再只專注于對學(xué)生學(xué)科知識的教學(xué)，同時也開始重視學(xué)生其他方面能力的提升，開始提升學(xué)生的綜合能力。初中階段作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，同時鑒于初中生自身好奇心與接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，初中階段也是進(jìn)行知識教學(xué)的黃金時期，因此在初中教學(xué)中，教師要更加重視對學(xué)生基本能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中階段的語文教學(xué)中，表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項重點(diǎn)任務(wù)，表達(dá)能力是學(xué)生進(jìn)行今后的社會交流與自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式的影響，目前初中階段的語文教學(xué)主要重視學(xué)生的閱讀能力，忽略了學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)。雖然教育改革在一定程度上改變了這種局面，但在大部分學(xué)校中仍然存在一定的缺陷。因此教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，要重視對學(xué)生表達(dá)意識的培養(yǎng)，借助語文教材、社會新聞以及其他多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生自身的觀點(diǎn)看法，并通過恰當(dāng)?shù)幕顒优c課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群體間的交流溝通，提高學(xué)生的表達(dá)積極性，并在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，從而有針對性地解決學(xué)生表達(dá)方面的缺陷，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略研究

1.設(shè)置實踐性話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)

不同于理工科類固定的教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)在內(nèi)容以及教學(xué)方法上都具有開放性的特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與想象力，教師要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，引入實踐性的話題，引導(dǎo)學(xué)生對話題內(nèi)容進(jìn)行思考。比如在語文教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)《赤壁賦》一文時，教師可以提前布置學(xué)生進(jìn)行作者蘇軾的相關(guān)資料查閱，了解蘇軾一生的經(jīng)歷，這種了解作者的任務(wù)會激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提前帶動學(xué)生投入文章的學(xué)習(xí)中。進(jìn)行相關(guān)資料查閱后，教師可以在課堂上組織學(xué)生了解蘇軾本人，并通過文章內(nèi)容淺談文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。通過交流不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，同時也能將學(xué)生的意見在大眾面前表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。在進(jìn)行實踐性課題設(shè)置時，教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識掌握程度布置任務(wù)，主要目的是在任務(wù)完成過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂交流活動進(jìn)行過程中，教師要注意到每個學(xué)生的參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂討論中，提高課堂氣氛，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.設(shè)置交流辯論競賽，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的比賽心理與好勝心，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改變，高效率地提高課堂教學(xué)水平。由于部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，這類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。針對這種情況，教師可以通過開展辯論會，并通過小組之間的競賽激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)。比如在進(jìn)行《阿房宮賦》的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為兩個小組，將兩個小組分為甲組與乙組，由兩組分別針對秦始皇的政績進(jìn)行辯論，討論秦始皇一生的功過，并對闡述觀點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)例子的印證，最終由全體學(xué)生評定出最佳辯論組，并對獲勝組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種辯論會能夠激發(fā)初中階段學(xué)生的勝負(fù)欲，從而使學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行其他資料的查閱，增加自己的知識儲備，同時要想清晰地闡述自己的看法，學(xué)生必須具有條理清晰的觀點(diǎn)，并通過觀點(diǎn)選擇合適的例子，從而提高自己的思考能力。在辯論會進(jìn)行過程中，學(xué)生要對自己持有的觀點(diǎn)進(jìn)行清楚直接的表達(dá)，同時也要對別人的反駁做出及時的回應(yīng)，這種形式能夠提高學(xué)生在表達(dá)過程中的反應(yīng)能力，并激發(fā)其余學(xué)生對于表達(dá)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性，并且通過知識的學(xué)習(xí)與語言的應(yīng)用提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3. 創(chuàng)造良好的課堂表達(dá)環(huán)境

學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)的前提是要有良好的課堂表達(dá)環(huán)境，帶動學(xué)生在不知不覺間與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，運(yùn)用各種技巧闡述自己的觀點(diǎn)。但在目前的語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式影響，大多數(shù)教師仍然采用落后的教學(xué)模式，主要教學(xué)形式是由教師進(jìn)行知識的簡單傳授，學(xué)生單方面地進(jìn)行知識的記憶。這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)氣氛單調(diào)乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行深層理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且單方面的學(xué)習(xí)減少了師生之間的交流，影響了學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高。在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，教師要注意營造一種良好的學(xué)習(xí)與表達(dá)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的表達(dá)。比如在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂枺瑢W(xué)生的注意力引領(lǐng)到課堂本身，引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深度思考。學(xué)生在回答過程中也可以運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡述，并與教師在一問一答中培養(yǎng)自己的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。對于表達(dá)能力有缺陷的學(xué)生，教師要避免對其過分關(guān)注，以適當(dāng)?shù)奶嵝褞ьI(lǐng)該部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散性思考，并通過恰當(dāng)時機(jī)的提問與適當(dāng)?shù)墓膭睿岣邔W(xué)生的表達(dá)信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)語

社會合作對于社會發(fā)展的推動作用逐漸明顯，團(tuán)隊合作成了企業(yè)的主要工作形式，這就使表達(dá)能力成了當(dāng)今社會人才的必備技能之一。表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在工作中，而且對于個人的人際交流與情感表現(xiàn)都具有重要的意義，良好的表達(dá)能力能夠展現(xiàn)出一個人的綜合素質(zhì)與綜合能力，是判斷個人全面發(fā)展現(xiàn)狀的直接手段，因此要想適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)自身的發(fā)展，學(xué)生必須加強(qiáng)對表達(dá)能力的訓(xùn)練。初中階段的教師在語文教學(xué)過程中可以通過設(shè)置實踐性話題、開展辯論會等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并通過在日常教學(xué)中營造良好的表達(dá)環(huán)境潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)意識，通過對學(xué)生表達(dá)過程中問題的糾正與表達(dá)技能的教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

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作者簡介：郭 愛（1979— ），女，湖南漢壽人，初中語文二級教師，本科，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。