主題實踐課程在發(fā)揮育人功能方面的實操性

陳果果

摘要：以實踐活動為主的綜合實踐課程，在探究、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路上，能充分發(fā)揮學(xué)校的建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的育人功能。以樂昌花鼓戲進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂為例的主題實踐課程在發(fā)揮育人功能方面的實操性探究中，通過實地參觀學(xué)習(xí)，向傳承人學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)音樂引進(jìn)音樂基礎(chǔ)課程，開設(shè)樂昌花鼓戲為主題的第二課堂。在校園文化建設(shè)中融入樂昌花鼓戲是操作性強(qiáng)、育人功能顯著的方式方法。

關(guān)鍵詞：主題實踐課程;育人功能;傳統(tǒng)音樂;樂昌花鼓戲

以實踐活動為主的綜合實踐課程，在探究、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路上，能充分發(fā)揮學(xué)校建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的育人功能。下面以廣東省樂昌市新時代學(xué)校將樂昌花鼓戲引入中小學(xué)音樂課堂為例，談?wù)勚黝}實踐課程在發(fā)揮育人功能方面的實操性。

一、明確音樂課程理念

2011年出版的《義務(wù)教育音樂標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的主要教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。”這一闡述，對于中國傳統(tǒng)音樂在中小學(xué)的普及、傳承和發(fā)展提供了明確的音樂教學(xué)理念，指出了學(xué)校藝術(shù)教育在中小學(xué)現(xiàn)階段充分發(fā)揮育人功能的正確思想導(dǎo)向和根本目的。學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育教學(xué)的最主要途徑和內(nèi)容，融入當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿褡逦幕睾腿藗儗τ谡嫔泼赖南蛲c追求，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性與思想性教育，是學(xué)校應(yīng)借鑒和堅持的教學(xué)原則。

二、了解樂昌花鼓戲

樂昌花鼓戲，俗名“唱花鼓”“調(diào)子戲”，起源于樂昌民間小型劇團(tuán)圈地做場而演唱的燈彩歌舞，至今已有350余年的歷史。其劇本取材于民間生活，語言樸實自然、幽默詼諧，曲調(diào)旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快動感，表演藝術(shù)獨具特色，深受廣大人民群眾的喜愛。2012年4月，樂昌花鼓戲被成功選入《廣東省第四批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“嶺南一枝花”。樂昌花鼓戲作為粵北戲劇小劇種，具有其獨特的歷史價值、文學(xué)價值和藝術(shù)價值，是中國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分。

三、主題實踐課程實操性

（一）實地參觀學(xué)習(xí)

學(xué)校定期帶領(lǐng)學(xué)生到樂昌文化館參觀學(xué)習(xí)，不僅能充分利用文化館展廳的資料幫助學(xué)生了解樂昌花鼓戲，還能通過花鼓戲演員講解樂昌花鼓戲的文化。現(xiàn)場豐富的文化實體參觀、多媒體展示以及展板展覽，與樂昌花鼓戲演員鮮活有趣的講解有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能愉悅地感受到樂昌花鼓戲的起源、發(fā)展及其樸實自然、幽默詼諧的風(fēng)格特點。

（二）向傳承人學(xué)習(xí)

積極發(fā)揮當(dāng)?shù)孛耖g音樂傳承人的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)，可以很好解決專業(yè)教師稀缺的問題。學(xué)校采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生與樂昌花鼓戲的非遺傳承人進(jìn)行“零距離”學(xué)習(xí)，讓非遺傳承人對學(xué)生們進(jìn)行“手把手”的實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)樂昌花鼓戲的基本唱腔、特有的伴奏樂器以及不同的表演形式，培養(yǎng)學(xué)生自信的音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識和合作精神，將藝術(shù)教育與思想教育有機(jī)結(jié)合，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生傳承發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化的意識打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）將傳統(tǒng)音樂引進(jìn)音樂基礎(chǔ)課程

1.把樂昌花鼓戲的曲調(diào)聲腔切入音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)

教師可以在音樂基礎(chǔ)課堂上，選擇花鼓戲經(jīng)典曲目，通過引導(dǎo)學(xué)生對樂昌花鼓戲典型譜例的曲調(diào)學(xué)唱、對歌曲旋律進(jìn)行調(diào)式特征的分析等方式，將基本的音樂理論知識與地方特色音樂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能。

2.把樂昌花鼓戲的伴奏音樂切入音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)音樂及地方戲曲都有自己獨具風(fēng)格的伴奏樂器及節(jié)奏特點，通過學(xué)習(xí)、體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地走進(jìn)音樂、理解音樂、尊重音樂、熱愛音樂。教師在音樂基礎(chǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些具有地方特色的樂器，學(xué)習(xí)花鼓戲中特有的鑼鼓點子，感受花鼓戲的明快動感。在體驗學(xué)習(xí)地方戲曲的同時也提高了學(xué)生樂器演奏的基本技能以及對節(jié)奏要素的掌握能力，將基本的音樂理論知識與地方特色音樂很好地結(jié)合起來，提高了學(xué)生音樂文化素質(zhì)。

3.把樂昌花鼓戲的表演形式切入音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)

在基礎(chǔ)音樂課堂中重點教授一些具有民族特征、地方性特點的表演形式，通過開放性和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生在音樂體驗中產(chǎn)生獨立的見解，提升音樂審美鑒賞力，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂潛移默化地發(fā)展與傳承。戲曲表演角色的分配、扮演也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂在藝術(shù)教育中的育人作用，促進(jìn)其大力弘揚(yáng)及創(chuàng)新發(fā)展。

樂昌花鼓戲表演藝術(shù)體現(xiàn)在小、笑、活，以及“不現(xiàn)朝廷、不見駕，皇帝老爺當(dāng)笑話”之中。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂昌花鼓戲中的對唱曲調(diào)《對子調(diào)》、合唱曲調(diào)《耐心等待盼成功》（選自劇目《樂昌公主》）等，角色的分配、扮演、獨特的表演形式、詼諧幽默的風(fēng)格特點讓學(xué)生開心地投入學(xué)習(xí)之中，傳統(tǒng)文化、地方特色潛移默化地融入到學(xué)生的藝術(shù)審美情趣之中。

4.把樂昌花鼓戲的經(jīng)典劇目切入音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)

樂昌花鼓戲的劇目由民間藝人歷代相傳的傳統(tǒng)劇目和新中國成立后大批文藝工作者移植、改編、創(chuàng)作的新劇目構(gòu)成。樂昌花鼓戲的劇目取材廣泛，結(jié)構(gòu)形式多樣，劇目人物出場形式靈活多樣，多采用單線勾勒的形式刻畫人物，注重戲中的趣味性和可塑性。教師可以通過對樂昌花鼓戲經(jīng)典劇目的分享與賞析，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的藝術(shù)特征與思想哲理，與時代特征相結(jié)合，落實貫徹立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

（四）開設(shè)樂昌花鼓戲為主題的第二課堂

1.成立校園花鼓戲小劇團(tuán)

學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)條件，在教師的指導(dǎo)幫助下，成立具有地方特色和民族特色的校園花鼓戲小劇團(tuán)。根據(jù)劇團(tuán)表演和發(fā)展的需求，建立以培養(yǎng)戲曲表演人才為主的曲藝團(tuán)、以培養(yǎng)器樂演奏人才為主的民樂團(tuán)以及培養(yǎng)積極弘揚(yáng)花鼓戲歷史文化價值的朗誦藝術(shù)團(tuán)等等。通過專業(yè)教師的藝術(shù)指導(dǎo)，在非遺傳承人的引領(lǐng)示范下，定期組織和開展排練、演出等活動，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生角色意識

要根據(jù)不同教學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理的特征，因材施教，創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的教學(xué)方式，為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣大的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡階段、性格特征以及男女性別劃分，進(jìn)行具體的、切實有效的培訓(xùn)教學(xué)。將全體同學(xué)普遍參與與個人審美情感發(fā)展相結(jié)合，有效地推動傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)校藝術(shù)教育中深入發(fā)展與傳承。

（五）在校園文化建設(shè)中融入樂昌花鼓戲這一傳統(tǒng)音樂文化

1.校園文化藝術(shù)節(jié)展演

良好的校園文化氛圍對于實施美育德育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極創(chuàng)新的能力，提高綜合素質(zhì)能力起著非常重要的作用。開展以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的校園文化藝術(shù)節(jié)實踐活動，建立中小學(xué)傳承傳統(tǒng)文化的校園活動基地，營造良好的文化氛圍，是開展傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)校園的根本需要，也是保證主題實踐活動長期開展的現(xiàn)實需要。

2.校外民間藝術(shù)活動和表演

傳承傳統(tǒng)音樂文化，不僅要在校內(nèi)積極開展，還要從學(xué)校“走出去”，讓學(xué)生們積極參與民俗活動，切身體會地方傳統(tǒng)文化風(fēng)情，了解當(dāng)?shù)靥厣幕c各地的學(xué)生們、民間藝人們相互交流學(xué)習(xí)，開闊眼界;積極參加校外藝術(shù)實踐演出活動，親身感受舞臺的魅力，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力以及對藝術(shù)的熱愛，更直觀地理解音樂的意義及在人類藝術(shù)活動中的價值。創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會組織學(xué)生參與校外民間藝術(shù)活動和表演，把樂昌花鼓戲的傳統(tǒng)文化傳播和推廣出去，不僅有利于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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責(zé)任編輯李少杰