論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

李彥

摘 要：在素質(zhì)教育理念日益深入人心的教學(xué)背景下，教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，教師們的教學(xué)實踐需要以新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，啟迪學(xué)生，實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如何控制時間和精力以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，是教育工作者面臨的普遍問題。基于此，文章作者結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的意義，探究當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，提出幾點提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G633.6?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0079-02

新課程改革背景下的教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，就要提升課堂教學(xué)的效率，即關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)和學(xué)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性色彩濃厚、抽象性特征明顯的學(xué)科，教師需要了解學(xué)生的基本狀況和特點，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)組織與引導(dǎo)，運用合理的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率，啟發(fā)初中生的思維，實現(xiàn)講實效、提效率的初中數(shù)學(xué)課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進階階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，夯實知識基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)著手，從基本的數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理著手，再不斷細化知識學(xué)習(xí)。九年級學(xué)生正處于向高中階段過渡的重要時刻，夯實知識基礎(chǔ)顯得尤為重要。部分教師對簡單的數(shù)學(xué)概念和定理講解缺乏深度，導(dǎo)致學(xué)生自身的重視程度不足，影響整體的教學(xué)效率和后續(xù)深層次學(xué)習(xí)狀況。提升九年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，能將基本的函數(shù)知識、幾何知識等內(nèi)容烙印在學(xué)生腦海中，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解更深刻，有利于學(xué)生夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會更得心應(yīng)手。

2.培養(yǎng)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力和水平提出了新的要求，尤其在初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維能力影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和投入到數(shù)學(xué)課堂中，主動思考和分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。九年級數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題和解決問題，以最有效、最快捷的解題思路提升學(xué)習(xí)的效率，形成個性化的解題方法，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

高效率的數(shù)學(xué)課堂與低效率的數(shù)學(xué)課堂相比，更能培養(yǎng)出才智優(yōu)秀的學(xué)生，其可以不斷挖掘出學(xué)生的潛力。部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)科相對枯燥，有固定的、唯一的答案，但數(shù)學(xué)解題過程是千變?nèi)f化的，高效的數(shù)學(xué)課堂往往更有活力，能最大限度地挖掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)解題實踐中的潛力，學(xué)生在有效的思考和教學(xué)中不僅能形成獨立思考的意識，還能與他人不斷交流，合作學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中激發(fā)個人的無限潛能，不斷提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維縝密程度和思維開拓水平有新的要求，唯有對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生才能真正投入、用心投入。學(xué)生對計算、分析的積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣度不高。九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力驟增，不愿沉下心來思考數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)相對被動，在數(shù)學(xué)課堂上與教師的配合不積極，分析問題時常陷入迷茫的狀態(tài)。主觀上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致學(xué)生日漸喪失高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)生畏難心理嚴(yán)重

九年級學(xué)生存在明顯的畏難心理，這是影響數(shù)學(xué)課堂效率的重要原因。在數(shù)學(xué)教師提出問題和讓學(xué)生解答問題的過程中，學(xué)生浮躁情緒明顯，精力投入不足，略有難度則不愿思考，或選擇翻數(shù)學(xué)題答案，克服困難和攻堅心理較弱，整體的學(xué)習(xí)效率不高且難以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生在課堂之外的練習(xí)環(huán)節(jié)中，往往會對難度稍大的題目存在抵觸心理，日復(fù)一日便會丟失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的，攻克難題能加速學(xué)生消化知識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不高的學(xué)生明顯的特點是學(xué)習(xí)的主動性不強，對教師的依賴性較強，課堂上的聽講效率較低。而且他們對數(shù)學(xué)課堂的課前預(yù)習(xí)不認真，在課堂上難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，數(shù)學(xué)課堂上專注度不足，甚至擾亂數(shù)學(xué)課堂秩序，影響學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)課堂后的鞏固反思不足，影響知識吸收和內(nèi)化。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在各個環(huán)節(jié)都缺乏專注度，影響整體的學(xué)習(xí)效率。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系和營造良好的課堂氛圍

學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的好感度會影響其對數(shù)學(xué)學(xué)科的好感度。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，喋喋不休地向?qū)W生講解和灌輸數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動思考，缺乏自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認知。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作面臨新的思路——強化與學(xué)生間的溝通交流，在平等的前提下發(fā)表看法，以公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要通過換位思考分析九年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)思路，在相互理解和尊重的和諧關(guān)系基礎(chǔ)上提升師生配合的默契度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言、敢于提問，才能提高自己對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”一課時，數(shù)學(xué)教師在講解相交、相切和相離關(guān)系時，要給學(xué)生提供自由探索的契機。數(shù)學(xué)教師畫出三種直線和圓位置狀態(tài)并激勵學(xué)生先用自己的語言描述，肯定學(xué)生大膽發(fā)言的勇敢表現(xiàn)，在輕松和諧的課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和思考總結(jié)能力。在數(shù)學(xué)教師詮釋三種位置關(guān)系時，學(xué)生要能結(jié)合個人的思考整合知識，提升個人的綜合素養(yǎng)。

2.借助微課提升教學(xué)效率

新課程改革背景下，我國信息技術(shù)和教育的發(fā)展融合程度不斷加深，多元化的先進技術(shù)教學(xué)設(shè)備廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。先進技術(shù)教學(xué)設(shè)備的融入提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，學(xué)生一改對枯燥數(shù)學(xué)的認知，在生動的數(shù)學(xué)課堂中更能以活躍的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)新知識。微課是新課改背景下提升教學(xué)效率的重要方式之一，數(shù)學(xué)教師以微課的形式講解教學(xué)重點或難點，提供給學(xué)生反復(fù)觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)的資源，不同能力水平的學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)狀況著重觀看個人的知識理解盲區(qū)，實現(xiàn)有針對性的學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，為讓學(xué)生理解反比例函數(shù)圖像并按照列表、描點和畫圖的順序，學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖像的意義，數(shù)學(xué)教師要提前錄制好簡短的微課內(nèi)容，以微課輔助學(xué)生理解反比例函數(shù)圖像，初步培養(yǎng)學(xué)生認識圖像、繪制圖像的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的拓展與延伸，在學(xué)生既有的函數(shù)知識基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的認知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。