核心素養下小學語文閱讀教學探究

范淑瑩

摘要：由于我國教育改革的不斷增強，我國對于基礎教育教學的重視程度也在不斷地提高。同時，為了適應當代小學生的身心發展特點，我國的小學語文教育也需要朝著更具有新穎性、趣味性的目標來進行教學改革。在新時代下的小學語文教育中核心素養成了必不可少的關鍵因素，小學語文學科的核心素養具有培養學生學科綜合能力和提高學生全面素質的重要作用，同時也給現如今的小學語文閱讀教學改革帶來了很大的影響。本文將闡述，在小學語文閱讀教學中培養學生核心素養能力的重要性，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學;探究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0036-01

談到語文，我們必然會想到閱讀，閱讀是語文學習中重要的學習部分。在新時代的今天，身為一名小學語文教師，就有責任在核心素養的理念下，對于閱讀教學進行深入的探索和研究，從而進行合理的語文閱讀教學。幫助小學生很好地提高閱讀能力，從而構建高效的語文閱讀課堂。提到語文核心素養，它一共包含三個方面，有語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解這三個方面。因此，語文教師要根據這三個方面進行閱讀教學。下文，本人針對核心素養下的小學語文閱讀教學的策略進行簡單的探討，以供參考。

1.開展朗讀活動比賽，培養學生語文構建與運用的能力

閱讀可以分為文章的默讀和朗讀兩個部分，朗讀可以培養小學生的語言表達能力，培養小學生的語文構建和運用的能力。語言建構與運用理解為構造一個合乎語法的句子，說出一句在一個語言中能被理解的句子，這是一個具有語言資質的主體所必須具有的能力。因此，語文教師應該適當的開展語文朗讀比賽活動，讓小學生在比賽活動中，努力的進行朗讀比賽，讓小學生在比賽中體會到朗讀的樂趣，在這個過程中提高自身的語言運用的能力。

例如，語文教師可以一個學期在班級中開展一次朗讀活動比賽，要求學生四個人為一個小組。學生自行組合小組，小組內自由選擇一篇文章，并每個人對于文章的朗讀部分進行合理分配。語文教師給學生一周的時間，進行朗讀練習。一周以后閱讀課的時候，語文教師開始朗讀比賽的活動，對于每個小組的朗讀進行評分。語文教師并選擇出朗讀最好的小組，同時進行獎勵。

2.科學進行閱讀訓練，培養學生的思維發展與品質

閱讀一直小學語文課程中的重要教學內容，我們常說的聽、說、讀、寫中的“讀”，指的就是語文的閱讀。而且往往我們一談到閱讀，大家也都會想到寫作，常說“讀寫不分家”就是這個意思了。小學語文教師可以進行科學的閱讀訓練，從而有效的培養小學生的語文閱讀學習能力和學習思維。因此，語文教師要科學的安排讀、寫結合訓練，讓學生的訓練做到有效率，可以更好地提高學生的讀寫能力，培養學生的思維發展與品質。同時，語文教師在開展閱讀訓練的時候，要讓學生首先要閱讀，然后再寫作，讓小學生在閱讀以后先進行思考，有自己的思考和想法以后再進行寫作。

例如，在閱讀課堂上時，小學語文教師可以先給小學生找一些含義深奧的文章，讓小學生對于所找的文章進行閱讀，要求學生把認為重要的句子或段落，勾畫出來，這個時間給學生大概十分鐘。然后，語文教師對這篇文章進行深刻的分析和講解，讓學生可以對這個文章有更深刻的了解和認識，大概十五分鐘的時間。最后，語文教師要求學生寫一篇一百字左右的感悟。臨下課以前，語文教師找幾個人把自己所寫的感悟念一念，這樣能夠加深學生對這篇文章的閱讀學習記憶，也有利于培養學生的閱讀能力。

3.合理選擇閱讀文章，增強學生的文化傳承與理解

語文知識的學習不應該僅僅存在于語文內容的學習，應該讓小學生可以更深入的學習語文，讓小學生可以體會到語文的深奧和她的內涵。因此，語文教師應該合理的選擇書上的閱讀文章，然后根據文章的內涵，進行深入的挖掘，來增強小學生的文化傳承和理解。如果語文教師可以合理地選擇閱讀文章，讓學生閱讀與中國文化相關的文章，久而久之，學生就會融入在我國的文化之中，從而在無形中就增強了學生的文化傳承與理解。因此，小學語文教師要合理的選擇閱讀文章，為了增強學生的文化傳承與理解奠定文化基礎。

例如，在學習四年級的《女媧補天》《精衛填海》等神話文章的時候，小學語文教師可以適當的為學生插入一些中國神話的講解，讓小學生可以了解一下本國神話故事與傳統文化的發展。而且，插入神話故事這樣生動有趣的內容，還有利于調動小學生聽課的興趣，提升他們進行閱讀學習的積極性和主動性。

總而言之，語文教師在語文閱讀課堂上，要把語文核心素養的三個方面融入在閱讀課堂中，幫助學生進行正確閱讀指導的時候，要給學生營造適宜的學習環境，要提供恰當的教學方法。久而久之，學生可以從閱讀中積累許多知識，增加知識量，最后學生會養成科學并且正確的閱讀好習慣。

參考文獻：

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