有效語文課外閱讀對小學語文教學的重要性

王海文

【摘要】隨著新課程改革的深入，給小學各學科教學也提出了更高的要求。語文作為小學教育中非常重要的一部分，也提出了課外閱讀培養的具體要求。本文立足于此，闡述課外閱讀在小學語文教學中的重要性，分析目前小學語文課堂閱讀中存在的問題，進一步探究語文課外閱讀在小學語文教學中的有效應用。

【關鍵詞】小學語文 ?課外閱讀 ?有效應用

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0005-02

小學階段是學生身心發展的重要階段，同時也是學生學習習慣養成的重要階段。隨著我國“全民閱讀”“快樂閱讀”理念的發展和深入，給小學語文閱讀教學改革提供了可信性方向。然而人本教育下，學生課外閱讀也逐漸受到重視，作為小學語文教師，如何在教學中進行有效引導，提高課外閱讀的有效性成為了我們共同探究的課題。

一、課外閱讀對小學語文教學的重要性

（一）尊重閱讀自由，激發閱讀興趣

高爾基曾說“書是人類進步的階梯”，在小學語文教學中開展課外閱讀，從學生興趣角度看，能夠有效培養學生對語文的興趣，提高學生學習的自主性。由于課外閱讀突破了傳統課本閱讀的局限性，不僅豐富多彩，而且知識面也非常廣，對于小學生來說無疑是置身于知識的海洋，讓學生可以根據自身興趣來選擇喜愛的閱讀書籍，從而逐漸培養學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。傳統的課內閱讀需要在規定的時間內來完成閱讀，一般集中在早讀或者自習課上，并且閱讀的時間非常有限，學生的閱讀常常會打斷，很難保障學生閱讀的連續性。和傳統的課內閱讀作比較，課外閱讀具有自由的特點，學生在平時的課余時間以及假期都可以徜徉在書海中，并且在家里、公園或者是圖書館都可以，能夠讓學生感受到閱讀的自由性，并且選擇自己喜歡的書籍。小學生的好奇心非常強，很多事情都喜歡自己做主，課外的自由閱讀充分體現了學生的學習自主性，所以更能夠調動學生的閱讀積極性，讓學生對閱讀材料產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，課外閱讀將“要我讀”變成了“我要讀”，能夠大大調動積極性，促進學生閱讀，并取得良好的效果。

（二）拓寬視野，增加知識面

課內閱讀具有一定的單調性，學生長期處于課內閱讀的狀態下容易產生單調感，讓學生慢慢喪失閱讀的興趣，并產生厭倦的心理。而課外閱讀無論在內容、形式還是題材上都具有豐富性和多樣性，表現出多面性，給學生帶來更強烈的視覺享受。在課外閱讀中，教師可以向學生推薦眾多不同類型和不同題材的閱讀材料，包括各種童話故事、兒童文學作品等，學生就能夠產生驚嘆之情，拓寬學生的視野，讓學生接觸更多文學知識、生活常識等，能夠有效提升學生的文學素養，促進學生的全面發展。

（三）積累寫作素材，提高寫作能力

從學生自我發展的角度看，課外閱讀中不僅有多元化的知識，而且有豐富的寫作素材。學生通過課外閱讀不僅可以受到文化的熏陶，提升自身文學素養;而且還能夠通過課外閱讀來積累不同的寫作素材，為豐富學生文化底蘊，積累學生寫作素材奠定良好的基礎。教師引導學生閱讀一些兒童文學，其中包含了一些經典的名著，通過閱讀這一類的作品能夠讓學生了解優秀作品的整體框架，并進入到文字之中和名家進行文字交流和思想交流，學生從中也可以學習、借鑒一些良好的寫作手法和意圖，這對于學生自身寫作水平的提升很有幫助。學生通過課外閱讀可以不斷吸收其中的精華，對知識融會貫通、觸類旁通，將自己從課外閱讀中所學的應用到寫作中。受到應試教育的影響，很多小學教師在寫作教學中都采用灌輸式的教學方法，學生被動接受寫作的方法和技能等，長此以往學生容易對寫作產生抵觸和畏難的情緒，這也是當前很多小學生都害怕寫作的原因之一。而教師引導學生主動閱讀課外的一些書籍，就可以將學生的主觀能動性充分發揮出來，并幫助學生積累更多的寫作素材，這樣學生在寫作過程中才能產生動力和熱情。

（四）促使學生形成正確的價值觀念

課外閱讀涉及的內容非常豐富，小學生明辨是非的能力還沒有完全形成，判斷是非的能力有限，教師可以向學生推薦一些非常優秀的課外讀物，讓學生吸收其中豐富的人文精神，讓學生培養良好的思想品德，形成正確的價值觀念。學生通過優秀的兒童讀物能夠學會真誠、尊重真理，培養健全的人格。閱讀本身就是成長的過程，學生通過閱讀不斷思考，發生看法的轉變和思維的轉變，久而久之，就能夠從量變到質變，最終使得學生在閱讀過程中產生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（五）開發潛能，促進全面發展

最后，從學生知識技能的角度看，課外閱讀在小學語文教學中的有效開展，讓學生在閱讀的過程中不斷思考和想象，從而對提高學生知識理解能力以及學習能力和思維想象能力有非常重要的促進作用。接觸優秀的課外閱讀讀物能夠陶冶小學生的思想情操，并促使學生的修養和素養得到提升，開闊學生的視野，幫助學生塑造良好的個性，并幫助學生形成健康的心理品質。閱讀本身就是一系列的思維活動，在閱讀的過程中學生會產生豐富的智力活動，發展學生的閱讀能力，并將學生的創造潛能發揮出來。小學生的閱讀能力形成是一個非常繁雜的過程，課外閱讀是語文教學的課外延伸，對于提升學生的語文能力和閱讀能力都非常有效。學生從課內閱讀到課外閱讀，是讀的遷移過程，學生在課外掌握閱讀的方法和技巧，并將其應用到課外，促進學生的感知、想象和推理，從而有助于提升學生的閱讀遷移，促進學生的全面發展。

二、課外閱讀在小學語文教學中存在的問題

盡管課外閱讀在小學語文教學中有很大的優勢和意義，但是就目前來說，課外閱讀在小學語文教學的應用過程中還存在很多問題，影響了課外閱讀的有效發展。首先，學生缺乏良好的閱讀氛圍，小學生處于身心發展的關鍵時期，此時外界對學生的影響是非常大的，尤其是近些年電子產品的盛行，讓閱讀逐漸淡出了學生視野，學生缺乏一個良好的閱讀環境和閱讀氛圍，嚴重影響了學生的課外閱讀效率。其次，課外閱讀素材選擇不合理。小學階段是學生思維和認知能力發展最迅速的階段，不同學段的學生有不同的差異，而在課外閱讀中很多教師為了鼓勵學生閱讀，為學生摘選了不合適的書籍，反倒適得其反。最后，在學生課外閱讀中，教師缺乏有效引導，大多數都是以學生自主閱讀為主，學生走馬觀花，并沒有真正融入其中，課外閱讀并沒有發揮實效。

三、課外閱讀在小學語文教學中的有效應用

（一）營造閱讀氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，對于身心處于發展時期的小學生來說，外界對于學生的影響是非常巨大的。所以要想課外閱讀能夠在小學語文教學中發揮重要作用，我們要為學生營造一個良好的閱讀氛圍，全面激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。首先，要為學生營造一個良好的讀書氛圍，構建一個書香校園風氣，讓學生無形之中受到感染和熏陶，從而積極主動地投入到閱讀行列，為培養學生閱讀習慣奠定良好的基礎，例如，學校可以在走廊中張貼閱讀的好處、學生的讀書筆記等，或者利用校園廣播、宣傳欄等向學生普及課外閱讀的優勢，為學生推薦有趣的閱讀素材，以此為學生營造一個良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀積極性;其次，作為教師，知識的傳授者和課堂的構建者，在教學過程中，也可以在班級中布置圖書角，給學生足夠的閱讀空間，促進學生課外閱讀發展，提高課外閱讀的有效性。或者教師還可以在教學中，以故事的形式來激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性和自主性。

（二）精選閱讀素材

在小學課外閱讀中，閱讀素材的選擇是非常重要的環節。一本積極正能量的閱讀素材不僅可以激發學生閱讀興趣，還能讓學生在閱讀中受到感染和熏陶，從而豐富學生文化內涵，提高學生文學素養而且還能讓學生通過閱讀學習人生道理，從而規范學生言行，提高學生道德品質。所以在小學生閱讀素材的選擇過程中，教師要遵循以下幾個原則：第一，趣味性原則，“興趣是學習最好的老師”，只有全面激發學生學習興趣才能更好地調動學生積極性，提高課外閱讀的有效性。第二，認知性原則，對于小學生來說，年級不同學生的認知和理解能力也有所差異，所以在閱讀素材的選擇上教師要根據不同學段的學生特點來為學生推薦合適的閱讀素材，以此將課外閱讀的作用最大化。第三，積極性原則，全民閱讀的開展，市面上的課外閱讀素材豐富多樣，良莠不齊。而小學生自我判斷能力和是非能力尚未形成，所以在閱讀素材選擇上需要教師把控。教師要選擇一些積極的、正能量的閱讀素材引導學生閱讀，讓學生在增長知識的同時，提高自身德育素養。

（三）加強閱讀指導

教師作為知識的傳授者和思想的引導者，教師在小學語文課外閱讀中的重要性是不言而喻的。所以在閱讀教學中，教師還需要加強對學生的閱讀指導，通過閱讀指導來形成學生閱讀規范，提高課外閱讀的有效性。首先，教師要傳授學生閱讀方法，讓學生根據自身閱讀需求來選擇合適的閱讀方式，或泛讀、或通讀、或精讀。這樣一來，既能夠提高學生課外閱讀的有效性，同時還有助于學生對閱讀素材的理解和感悟。課外閱讀方法常見的包括兩種，分別為瀏覽泛讀法和品味精讀法，不同的閱讀方法適用于不同類型和內容的課文讀物，教師要加以指引。例如對于一些淺顯易懂、故事性較強的閱讀材料，教師可以指導學生采用瀏覽泛讀法，主要是為了擴展知識面。而對于那些情節生動、語言雋永的名篇名著、美文佳作等優秀的作品，教師就可以指導學生采用品味精讀法，引導學生細致閱讀，通過閱讀體會文章的構思立意，欣賞其中的妙詞佳句。其次，教師要鼓勵學生做讀書筆記。一方面，鼓勵學生將課外閱讀中的優美段落、詞句等進行摘抄，并定期總結和歸類，為學生寫作積累寫作素材;另一方面，教師要鼓勵學生在閱讀過程中將自己當時的閱讀感悟、不同的想法看法等及時記錄，通過以讀促寫來提高學生寫作能力。

（四）開展閱讀活動

對于小學生來說，豐富的閱讀活動是激發學生閱讀興趣的重要形式之一，也是加強師生之間讀書交流的重要途徑。所以在課外閱讀過程中，教師要立足于學生主體開展多元化的閱讀活動，讓學生從“故事大王”“閱讀交流”“舞臺劇”等形式來將枯燥的課外閱讀形式變得更加生動、具體、具有吸引力。另外，教師可以和家庭合作，因為課外閱讀主要的場所是在家庭之中，所以教師要鼓勵家長為孩子營造良好的閱讀氛圍，例如可以開展家庭閱讀，讓孩子的爸爸媽媽和孩子一起來閱讀，每天睡前一個小時的閱讀時間，爸爸媽媽和孩子分別選擇自己喜歡的讀物，或者家長和孩子一起來閱讀，通過家長來指導學生進行有效閱讀。

總結：

綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中的開展實施對豐富學生文學知識、鍛煉學生語文思維、提高學生文學素養等有非常重要的意義，對學生身心發展有良好的促進作用。所以作為小學語文教師要充分認識課外閱讀的重要性和必要性，并從營造閱讀氛圍、精選閱讀素材、加強閱讀指導和開展閱讀活動四個方面來進行改革和創新，使課外閱讀發揮最大的優勢，為學生學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯國梅.小學語文課外閱讀誤區分析及科學指導策略探討[J].課程教育研究，2019（50）：90.

[2]李金香.小學語文課外閱讀策略[J].西部素質教育，2019（22）：253.

[3]王雪，陳春影，楊海權，牟春芳，曲偉華.小學語文課外閱讀教學的有效性研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.