淺談家庭教育中3—6歲兒童權(quán)利保障的策略

張旭

【摘要】基于當(dāng)前時(shí)代背景下，兒童權(quán)利保障已經(jīng)逐步得到了法律支持。通過(guò)對(duì)兒童的基本權(quán)利予以保證，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基本要求，也是家庭功能的重要展現(xiàn)，與家庭教育有著相同的目的。3到6歲兒童的心智不夠成熟，判斷力較差，因此一些家長(zhǎng)在進(jìn)行教育的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)漠視兒童權(quán)利的情況，認(rèn)為其年齡較小，無(wú)需關(guān)注，從而對(duì)其發(fā)展造成了巨大影響。本篇文章主要描述了家庭教育失誤的主要原因，并對(duì)于家庭教育中保障3到6歲兒童權(quán)利的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】?jī)和瘷?quán)利 ?家庭教育 ?保障 ?策略

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題《家庭教育中3—6歲兒童權(quán)利的策略研究》的階段性研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX252。

【中圖分類號(hào)】D922.183 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0083-02

對(duì)于家庭教育而言，本身可以看作是促進(jìn)幼兒自身發(fā)展的基本形式，因此廣大家長(zhǎng)理應(yīng)針對(duì)如何保障幼兒的基本權(quán)利予以充分重視。根據(jù)早期教育工作中存在的諸多問(wèn)題，及時(shí)采取合理措施進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

一、家庭教育失誤的主要原因

（一）父母工作失職

1.過(guò)度注重學(xué)習(xí)成績(jī)

現(xiàn)如今學(xué)校教育的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，很多3到6歲的幼兒就需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。盡管很多家長(zhǎng)在口頭上對(duì)應(yīng)試教育十分排斥，但在實(shí)際行動(dòng)方面，又對(duì)孩子的學(xué)習(xí)施加巨大壓力。因此，很多幼兒家庭教育已經(jīng)直接變成了小學(xué)教育。3到6歲是兒童認(rèn)知力成長(zhǎng)的黃金階段，如果強(qiáng)行讓兒童進(jìn)行小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅會(huì)將其個(gè)人時(shí)間完全占據(jù)，而且還會(huì)對(duì)其身體健康造成影響。

2.監(jiān)護(hù)有所缺失

當(dāng)前我國(guó)正處在城市化發(fā)展的快速階段，許多家長(zhǎng)為了家庭的生計(jì)，將自己大部分時(shí)間投入到了工作之中，而對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)工作有所忽視。諸如，強(qiáng)行將兒童鎖在家中，由于意外事件產(chǎn)生導(dǎo)致死亡;一些家長(zhǎng)在離婚之后，對(duì)兒童的教育工作有所忽視，并在撫養(yǎng)問(wèn)題方面相互推諉;一些農(nóng)民工父母常年在外務(wù)工，很少與孩子溝通，導(dǎo)致彼此之間缺乏感情。如此一來(lái)，兒童的成長(zhǎng)便會(huì)受到影響。

3.管教過(guò)于粗暴

一些父母不懂得如何正確撫養(yǎng)兒童，在發(fā)現(xiàn)兒童的言行出現(xiàn)問(wèn)題之后，往往會(huì)采取打罵的方式。雖然從主觀層面來(lái)看，其是未來(lái)孩子的個(gè)人成長(zhǎng)。但從客觀層面來(lái)說(shuō)，不但兒童受到了皮肉之苦，而且內(nèi)心也會(huì)受到傷害。如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這些心靈創(chuàng)傷將會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，甚至伴隨其終身，進(jìn)而對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的障礙。

（二）忽視兒童的個(gè)人發(fā)展

1.成人本位

一些父母在進(jìn)行兒童教育的時(shí)候，總是以成人的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行審視，為其特制生活空間，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，而根本沒(méi)有考慮兒童是否需要，也沒(méi)有思考對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)是否有幫助。因此，兒童自出生開始，便背負(fù)著父母沉重的期望，一直活在壓力之中。如此一來(lái)，兒童很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主游戲，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人表達(dá)。整個(gè)人雖然長(zhǎng)著孩子的面孔，但實(shí)際性格和個(gè)人表現(xiàn)都像是一個(gè)成人。

2.認(rèn)知偏差

在一些家長(zhǎng)的認(rèn)知之中，只有老老實(shí)實(shí)的孩子才是好孩子。孩子的語(yǔ)言十分真實(shí)，充滿了真誠(chéng)，無(wú)論思維模式還是推理想法，都和成人完全不一樣。當(dāng)其在對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行描述的時(shí)候，總是會(huì)基于自身想法展開。但父母會(huì)因?yàn)樽陨淼南敕ǎ蠛⒆愚D(zhuǎn)變自身行為和語(yǔ)言表達(dá)方式，強(qiáng)行進(jìn)行矯正。如此一來(lái)，孩子的個(gè)人成長(zhǎng)便會(huì)失去了方向，只能按照父母既定的軌跡和路線執(zhí)行[1]。

3.不允許失敗

對(duì)很多父母來(lái)說(shuō)，孩子總是有著很大問(wèn)題存在，在做任何事情的時(shí)候，很容易失敗。小到一次測(cè)驗(yàn)犯錯(cuò)，大到考試成績(jī)不佳，都會(huì)造成父母的不滿情緒出現(xiàn)。在他們眼中，孩子是不允許犯錯(cuò)的，認(rèn)為失敗是一件非常可恥的事情。正是這一因素存在，很容易讓孩子失去自信心，覺(jué)得自己十分沒(méi)用，什么事情都做不好，進(jìn)而失去了成長(zhǎng)的動(dòng)力。

4.急功近利

很多父母過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，直接為孩子的成長(zhǎng)設(shè)定了一條路線，通過(guò)好好學(xué)習(xí)，考取高分，上一所重點(diǎn)學(xué)校。因此，對(duì)很多3到6歲的兒童來(lái)說(shuō)，自身的基本任務(wù)全部都是學(xué)習(xí)，幾乎一天沒(méi)有任何事情可以做。甚至，一些父母在孩子還是幼兒階段時(shí)，為其報(bào)各種學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)各方面技術(shù)。如此雖然對(duì)幼兒的能力提升能夠帶來(lái)幫助，但卻對(duì)其成長(zhǎng)造成了巨大影響。

（三）剝奪兒童參與權(quán)

1.主觀臆斷

一些父母在開家庭會(huì)議的時(shí)候，總是對(duì)兒童的個(gè)人意見有所忽視，不予任何尊重。因此，兒童很少有機(jī)會(huì)能夠表達(dá)自己的想法。很多父母總是基于自己的想法，為兒童的生活進(jìn)行布置，而對(duì)其個(gè)人意見置若罔聞，也不愿意與其溝通。如此一來(lái)，父母自然對(duì)兒童的個(gè)人想法無(wú)從了解，從而出現(xiàn)了誤解的情況，進(jìn)而導(dǎo)致沖突產(chǎn)生。

2.不給兒童選擇的機(jī)會(huì)

當(dāng)前很多家長(zhǎng)在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，總是喜歡直接替兒童做出選擇，根本不從兒童的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題思考，也沒(méi)有為其需求做過(guò)多思考。顯然，一些兒童就會(huì)覺(jué)得自己十分不自由，被父母長(zhǎng)時(shí)間禁錮和束縛。因此在面對(duì)一些事務(wù)時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，甚至開始向父母頂嘴，導(dǎo)致彼此關(guān)系進(jìn)一步惡化。

3.過(guò)多替代

一些父母對(duì)兒童過(guò)于溺愛，無(wú)論任何一件小事，都要事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行照顧，從而出現(xiàn)了“過(guò)度保護(hù)”的情況。顯然，這種行為會(huì)讓兒童失去自我意識(shí)，對(duì)父母有著非常強(qiáng)的依賴性。在其未來(lái)走入社會(huì)時(shí)，會(huì)因?yàn)椴欢萌绾闻c他人相處，而出現(xiàn)各種問(wèn)題，繼而影響了個(gè)人發(fā)展[2]。

二、家庭教育中保障3到6歲兒童權(quán)利的方法

（一）提升家長(zhǎng)的基本素養(yǎng)

對(duì)于3到6歲兒童來(lái)說(shuō)，自從自己誕生，家長(zhǎng)便是自己最為重要的啟蒙導(dǎo)師，自身絕大多數(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)認(rèn)知都需要從父母身上學(xué)習(xí)。但是，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)將會(huì)對(duì)其自身的教育理念起到一定的限制性作用，導(dǎo)致教育工作的正常開展受到影響。體現(xiàn)在教育行為層面，是否可以通過(guò)對(duì)幼兒的基本權(quán)利予以維護(hù)最為重要核心，以此完成教育活動(dòng)。正是這一因素所在，負(fù)面的價(jià)值理念、文化素養(yǎng)、道德水平以及心理素質(zhì)，都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)影響，同時(shí)也關(guān)系著個(gè)人權(quán)利的維護(hù)。為此，廣大教師理應(yīng)時(shí)刻保持健康的價(jià)值追求，明確幼兒未來(lái)的發(fā)展方向;在業(yè)余時(shí)間，不斷提升自身文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)最新的教育方式，并對(duì)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)生活充滿熱愛之情，同時(shí)還要和周圍家屬以及鄰居保持良好的人際關(guān)系;時(shí)刻遵守社會(huì)道德的基本要求，嚴(yán)格要求自己的個(gè)人行為，堅(jiān)決不能做出任何違反社會(huì)道德基本準(zhǔn)則的不良行為;時(shí)刻保持堅(jiān)定的個(gè)人信念，在面對(duì)種種困難時(shí)，做到毫不畏懼，絕不退縮，努力思考，尋求解決的方案，逐步樹立自身人格魅力;時(shí)刻保持堅(jiān)定的意志品質(zhì)，并有著堅(jiān)韌不拔的意志力;積極學(xué)習(xí)教育方面以及心理學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，思考早期的教育方法，尋找其中的不足，并及時(shí)予以調(diào)整，促使教育工作變得更具科學(xué)性以及合理性，以防盲目教育的問(wèn)題出現(xiàn);不斷提升自身教育水平，在進(jìn)行知識(shí)傳遞的時(shí)候，盡可能對(duì)其潛在積極性予以激發(fā)，不要強(qiáng)行傳授，從而讓其體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值所在，同時(shí)還能提升自身思維水平、觀察水平以及想象力水平。

（二）采取科學(xué)的生活方式

家庭生活模式對(duì)幼兒的自身成長(zhǎng)也能在潛移默化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育效果。如果家庭的各種生活呈現(xiàn)足夠科學(xué)，且有著一定規(guī)律，可以讓幼兒慢慢養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。畢竟教育工作并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，只有通過(guò)長(zhǎng)期養(yǎng)成，逐步引導(dǎo)，方才得以成功。反之，如果家長(zhǎng)的生活缺乏規(guī)律，每天無(wú)法做到早睡早起，按時(shí)吃飯，自然也會(huì)對(duì)幼兒帶來(lái)影響。畢竟家長(zhǎng)一直都是幼兒模仿的對(duì)象，但由于缺乏自我認(rèn)知，同時(shí)自我控制能力不強(qiáng)，自身行為表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)變本加厲的情況。長(zhǎng)此以往，其在未來(lái)的活動(dòng)之中便會(huì)不遵守規(guī)則，無(wú)論起居還是飲食都會(huì)變得極為不規(guī)律[3]。

現(xiàn)如今人們十分提倡開放式家庭，但由于每個(gè)家庭的實(shí)際情況有所不同，擁有的資源種類和數(shù)量都非常有限，因此便需要進(jìn)行合理利用。無(wú)論如何，家長(zhǎng)需要時(shí)刻將孩子的個(gè)人發(fā)展放在最為重要的位置上，打破“封閉式”教育模式，對(duì)資源充分利用，有效完成教育工作。不僅如此，在形成家庭生活模式的時(shí)候，同樣需要對(duì)多樣性特色有所注重。畢竟無(wú)論哪一種事物，其運(yùn)動(dòng)發(fā)展模式都有著多種不同的特色，很難進(jìn)行預(yù)估，因此家庭教育自然也不能恪守成規(guī)，必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，不斷調(diào)整，靈活應(yīng)變。但無(wú)論怎樣教育，幼兒的生存和發(fā)展永遠(yuǎn)都是最為重要的基礎(chǔ)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

家庭是血緣關(guān)系為紐帶聯(lián)系起來(lái)的情感共同體，無(wú)論任何家庭，都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特有的情感氛圍，具體表現(xiàn)為一種高穩(wěn)定性、有典型性特色并具備一定優(yōu)勢(shì)的情緒特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括兩個(gè)方面：

其一，有效處理父母之間的關(guān)系。如果父親和母親彼此能夠做到互敬互愛，友善相處，懂得如何正確控制自身情緒，自然整個(gè)家庭就會(huì)變得十分和諧，幼兒也能在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。顯然，這對(duì)幼兒積極的性格養(yǎng)成帶來(lái)諸多益處，懂得如何與他人健康相處。

其二，還需要處理好父母和幼兒之間的關(guān)系。在家庭教育之中，父母所采用的管理方式是專制形式還是民主形式，同時(shí)自身地位處在較高位置還是平等位置，實(shí)際對(duì)幼兒帶來(lái)的影響也都完全不一樣。通過(guò)相關(guān)事實(shí)可以得知，如果家庭關(guān)系一直處在平等的狀態(tài)，教育工作的開展自然更為有效，實(shí)際取得的成果也令人非常滿意，從而讓孩子更為健康的發(fā)展。由此能夠看出，家庭氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響非常大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，能夠有效對(duì)其個(gè)人權(quán)利起到保障的效果，因此實(shí)際作用自然不能有所忽視[4]。

（四）對(duì)兒童予以充分尊重

對(duì)兒童予以尊重，自然需要在教育過(guò)程中，對(duì)其成長(zhǎng)的規(guī)律有所注重。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的正常成長(zhǎng)可以看作是一種自然進(jìn)程，無(wú)論生理發(fā)展還是心理發(fā)展，都有著一定內(nèi)在規(guī)律。

對(duì)兒童予以尊重，理應(yīng)對(duì)其人格和基本意識(shí)予以尊重。幼兒雖然年幼，但也同樣屬于有著個(gè)人思想的獨(dú)立體，在面對(duì)任何事物的時(shí)候，都會(huì)有著獨(dú)有的想法。盡管現(xiàn)階段的發(fā)展程度不高，認(rèn)知度不強(qiáng)，但眼前所見的事物都會(huì)記入到腦海之中，有著深刻的印象，從而對(duì)其行為帶來(lái)影響。未來(lái)其走入社會(huì)時(shí)，同樣會(huì)按照這一行為邏輯與他人交往和溝通。

對(duì)兒童予以尊重，還需要注重各個(gè)兒童之間存在的差別。一些家長(zhǎng)在進(jìn)行教育的時(shí)候，往往喜歡拿自己的孩子和他人的孩子進(jìn)行對(duì)比，而且是拿自家孩子的缺點(diǎn)和他人孩子的優(yōu)點(diǎn)予以對(duì)比。如此就會(huì)造成兒童的情緒極為低落，自信心不強(qiáng)。反之，一些家長(zhǎng)則拿自家孩子的優(yōu)點(diǎn)和他人孩子的缺點(diǎn)予以對(duì)比，以此證明自身教育的成功，從而產(chǎn)生一定的優(yōu)越感。顯然，這種方式就把兒童當(dāng)成了一件附屬品，教育工作變得極為物質(zhì)化。

對(duì)兒童予以尊重，還需要為其提供充足的發(fā)展空間，促使其能夠有著足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，并完成相應(yīng)的操作。在這段時(shí)間之中，孩子們能夠體會(huì)到快樂(lè)所在，從而變得更為幸福[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育工作一直都是非常重要的內(nèi)容。然而由于多方面因素存在，導(dǎo)致早期家庭教育之中，很多父母會(huì)對(duì)兒童的個(gè)人權(quán)利有所忽視，從而使其成長(zhǎng)受到了影響。因此，父母理應(yīng)對(duì)此提高重視程度，針對(duì)其中的問(wèn)題，及時(shí)采取針對(duì)性措施進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)還要從兒童的角度出發(fā)，為其進(jìn)行思考，從而能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)氛圍，促使其能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬培.3-6歲兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查（國(guó)菁教育調(diào)研書系）[M].教育科學(xué)出版社，2014.

[2]賈芳.淺談如何在家庭教育中保障幼兒的權(quán)利[J].河套大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（03）：84-86.

[3]田欣影.國(guó)際兒童權(quán)利保護(hù)法律的發(fā)展演變——以20世紀(jì)以來(lái)國(guó)際組織頒發(fā)的國(guó)際性文件為分析文本[J].教育導(dǎo)刊月刊，2015.

[4]關(guān)穎.尊重和保護(hù)兒童權(quán)利是家庭教育的根本[J].2008年改革開放與家庭教育論壇文集，2013.

[5]楊詠梅.知曉兒童權(quán)利才能做到真心關(guān)愛[J].教育，2017（24）：10-14.