初中數學課堂教學中師生互動的策略探究

摘?要：新課改下，初中數學課堂教學水平的提高需要創新教學方法，為課堂教學注入生機與活力。文章將通過介紹師生互動的意義，分析初中數學課堂教學師生互動的現狀，提出初中數學課堂教學中師生互動的策略，希望推動數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;師生互動;策略

師生互動屬于動態的一個過程，在這樣的教學形式下教師能夠充分滿足學生的學習需求，及時調整課堂教學節奏，讓課堂教學充滿活力。可從當前的初中數學課堂教學來看，單調乏味的教學氛圍依然非常多，師生間互動效果并不樂觀，直接對學生的能力發展與課堂教學效率的提高產生了很大的影響。這就需要初中數學教師要及時轉變傳統教學理念，采用高效的數學教學方法，推動師生之間進行互動，建立起高效數學課堂。

一、?師生互動的意義

初中數學課堂教學當中師生互動的展開，要避免盲目性，要求教師能夠堅持正確的方向，帶著學生參加到具有趣味性的課堂教學當中來，激起學生學習數學知識的欲望，營造出良好的學習氛圍，進而提高教學有效性。學生在這樣的氛圍中相互被感染，更主動展開數學知識的學習，師生密切展開互動，為課堂教學營造出充滿愛的氛圍，構建起和諧的師生關系，讓學生在教師的正確引導下，擺脫消極的態度，了解自身的缺點，及時改正，發揮出自身的優勢主動參與到課堂中來。此外，通過師生互動還能夠更好的提高教師的教學效率，加深師生之間、學生之間的情感交流，更好的對課堂教學結構進行優化。并且，師生之間的有效互動能夠為課堂教學內容提供載體，帶著學生順利學習數學知識點。在這個過程中，師生互動的有效策略能夠提高學生學習積極性，增強學生學習效果，提高教師教學水平。

二、?初中數學教學師生互動現狀

初中數學課堂教學過程中，受到傳統教學理念的深刻影響，始終存在著一些問題，具體表現在下面幾個方面：首先，師生互動不靈活。初中數學課堂教學過程中，為了更好的提高教學效率，要保持良好的師生互動，這樣學生才能更積極與教師展開溝通。在具體的數學課堂教學當中，師生互動并不靈活，教師一味的重視為學生灌輸知識，所提出的問題較為固化，通常無法讓課堂當中產生雙向互動的效果，無法將課堂提問的實質作用發揮出來，直接打擊了學生學習數學的自信心。其次，師生互動內容過于形式化。初中數學課堂教學過程中，師生互動當中內容存在比較顯著的形式化問題，直接對數學課堂教學效率的提升產生了重要的影響。學生在具體的學習當中，由于學習水平與能力不一樣，在師生互動內容上要靈活設計，真正調動起學生的學習動力。在初中數學課堂教學過程中，數學教學設計不合理，導致學生參與積極性下降。

三、?初中數學課堂教學中師生互動的策略

（一）創造良好師生互動條件

第一，建立起和諧的師生關系。和諧的師生關系是師生互動的有利條件，師生之間要建立起一種平等的關系。教師要轉變傳統威嚴的形象，融入學生中間去，與學生形成亦師亦友的關系。這樣不僅可以有效緩解課堂緊張的氛圍，還能培養學生語言表達與邏輯思維的能力，構成一種良性循環，當學生有實力回答問題時，教師就能順勢加大問題的難度，引起學生的思索，讓學生逐步參與到數學課堂學習中來。

第二，營造出積極向上的師生互動課堂環境。師生互動的前提需要營造出輕松的課堂教學環境。從學生的心理出發，初中生具有非常強的自尊心和非常強的求知欲望，容易受周圍環境因素的影響，情緒波動非常大。課堂上大多數學生都已經參與到課堂當中來時，他也想參與進來，可面對教師提出的問題，回答不上來將會表現的不知所措;部分學生會懼怕與教師進行溝通。所以，教師要發揮出自身的指導作用，擅長采用多種有效的方式來活躍課堂氛圍，提高教學樂趣，讓更多的學生參與到課堂中來，給師生互動提供有利的條件。

（二）明確師生互動目標

針對初中數學課堂教學來說，高度關注師生互動的作用顯得非常必要。可值得關注的是，師生互動并非盲目的，要追求一定的方式方法，確保其有效性。通俗來講，不能表面看起來師生互動比較頻繁，而實際上卻效果不佳。針對初中數學課堂教學來講，為了真正實現有效師生互動的目的，就需要明確師生互動的目標，發揮出教育作用。具體表現為下面幾方面：首先，教師要實施因勢利導。要按照學生實際情況，采用所有積極的因素，有序展開引導，真正發揮出學生的優點。在具體的課堂教學當中，教師要重視讓學生進行思考，還要讓學生進行創新。其次，擅長隨機應變。教師要讓課堂教學變得靈活，嚴格按照課堂具體情況，選擇適當的教學模式，教師的隨機應變能力是教育機智的表現。最后，擅長針對性提供指導。根據學生實際情況，采用針對性的教學方法，掌握好教育的度。

（三）做好課前導學工作

為了讓初中生更好的學習數學學科，教師需要采用有效的教學策略來激起學生的學習動力。在課堂教學中，要重視起課堂導學的工作，利用數學問題來開發學生思維，讓學生能夠迅速進入學習的狀態中。在教師設置問題中，要充分結合學生的認知水平、學習情況等，保證提出針對性的問題，防止提出無意義的問題。這樣才能構建起良好的師生互動關系。比如，教師為學生們講解魯教版初中數學“二次函數”的相關知識點時，教師能夠從實際生活當中運動會的長跑展開教學，在課堂當中給學生播放運動員進行長跑的視頻畫面，以“運動員運動時間與速度間的關系”為問題進行師生互動，教師要讓學生仔細對運動員的運動情況進行觀察，將二次函數的有關知識引出來。師生互動給學生帶來了深入學習的有利機會，能夠促使學生提高數學綜合實力。

（四）加強小組合作學習

新課標提倡教師在課堂教學中要充分尊重學生，發揮學生的主體作用。因此，教師在課堂教學中，要采用小組合作的教學模式進行教學，深化生生間、師生間的互動，豐富教學形式，提高學生的團隊合作水平。教師在小組合作教學中，堅持“組內同質、組間異質”分組原則，充分了解班級學生的實際情況之后，將相同水平的學生分到同一個小組當中，加大分組的合理性，為師生互動提供重要的支撐。比如，教師為學生們介紹魯教版初中數學關于“軸對稱”這節課的過程中，讓學生能夠自由進行結組，通過分析不同的軸對稱的圖形，讓學生經過溝通與交流，總結出自己的看法，獲得最終的結果。教師要及時給學生提供指導，確保在班級當中順利展開小組合作教學，確保正常的教學秩序。

（五）提供充足的提問機會

師生互動當中，教師提問比較關鍵，可學生的主動提問也不可缺少，其作為優化師生互動教學的重要方法。由此，在初中數學課堂教學過程中，教師需要充分發揮出學生的學習主體作用，為學生提供充足的提問機會，讓學生發揮出自己的主人意識，提高師生互動的水平。比如，在講解有關魯教版初中數學“中心對稱”這部分知識點的過程中，完成知識介紹后，教師為學生提供充足的表現自我的機會，創造出與學生進行互動的平臺。為了更好的調動起學生的提問主動性，教師可以先從這堂課所學內容出發提出一個問題，之后要求學生自主進行思考，勇敢表達出自己內心的想法。在自由輕松的氛圍當中，學生紛紛躍躍欲試，向教師提問，教師在仔細聆聽的同時適當為學生提供指導。比如，大多數學生不了解識別中心對稱圖形的方法，這時教師就能采用教學工具，讓學生到講臺上與自己進行互動，深化學生在實踐當中對識別中心對稱圖形方法的記憶。然后，教師要求學生將圖形的對稱軸畫出來，思考“只要擁有對稱軸的圖形都是中心對稱圖形”這個問題，學生經過討論后發現并不是。這樣循序漸進，推動學生更好的學習中心對稱圖形的有關知識點，更好的提高學生的學習效率。

（六）合理運用信息技術

伴隨著現代信息技術水平的不斷提高，教師能夠采用多種現代化的信息技術手段展開教學。在上課之前，教師要利用慕課、微課等平臺教授知識，實現良好的預習目標;在上課之中，教師要綜合多媒體技術來創設情境，展開師生互動;在下課之后，采用班級建立的微信群，在微信群中布置作業、展開網絡互動。在平臺互動過程中，一定要充分尊重學生的看法，對學生提出的問題與看法及時指導。在交流過程中，充分尊重每一名學生，調動起學生參與互動的主動性。通過這樣的方法，良好的激起學生的學習興趣，培養出好的學習習慣、思維習慣，確保順利展開師生互動，提高課堂教學有效性。

（七）教學評價體現民主性

教學評價的內容要多元，不論是教師還是學生都要對教學展開評價。從狹義來說，教學評價具體是對教學效果與學生學習效果展開的評價，教學評價要充分展示出客觀性，需要把教師與學生的互動情況歸入到評價體系中，避免單純從分數上對教師教學效果與學生學習效果進行評價，要采用多元教學評價體系，展示出民主性。另外，在優化課堂教學方法、創建師生互動課堂當中明確教學目標，確保教學工作保持統一，提高教學工作質量，充分表現出初中數學課堂教學的科學性與先進性。

總而言之，初中數學教師在課堂教學中要深入探討增強師生互動有效性的方法，培養學生自主學習與探索能力，提高學生數學學習能力，培養良好的數學學科素養。因此，教師要采用創造良好師生互動條件、明確師生互動目標、做好課前導學工作、加強小組合作學習、提供充足的提問機會、合理運用信息技術、教學評價體現民主性的策略，更好的提高初中數學教師本身的教學水平，建立起師生一同學習、一同發展的教學模式，為我國初中數學教學不斷發展打好基礎。

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作者簡介：

杜建光，山東省泰安市，山東省寧陽縣第二十四中學。