翻轉課堂引入高中英語教育教學的策略研究

摘?要：近年來，我國教育事業在不斷發展壯大，各個年齡層的教育問題都受到社會各界的廣泛關注。而新課改的進程也正在逐步推進，越來越多的新型課程教學模式開始走入課堂。高中英語教學作為高中課程中重要的一門，其對高中生的影響不可忽視，英語的教學一直以來都是備受學校重視的內容，而隨著課程改革的推進，翻轉課堂開始被引入高中英語的課堂教學中。這種新型教學方式對學生的學習具有重要的促進作用，利用高科技手段，引起學生學習興趣，可以有效提高課堂效率。鑒于此，文章主要立足于翻轉課堂的教學現狀，簡要分析了翻轉課堂引入高中英語教育教學的策略，以期為今后的教學提供參考意見。

關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;教育教學;策略

新型教學方式翻轉課堂作為當前背景下衍生出的信息化教學手段，在英語教學中運用主要是通過對學生自主學習模式的構建來提高其整體知識的掌握能力，是現在校園中經常用到的教學手段。隨著現代化信息技術的逐步發展，翻轉課堂被廣泛應用于各學科的課堂教學中，其主要考慮學生個人感受和學習的需求，對教學資源和配置進行豐富，進而提高學生的自主學習能力，令其掌握更多英語知識。因此，文章據此情況，立足于翻轉課堂現狀，對翻轉課堂引入高中英語教育教學的策略進行了分析和研究。

一、?翻轉課堂在高中英語教學中的應用現狀

（一）翻轉課堂概念

翻轉課堂，顧名思義就是利用現代信息技術，指導學生進行課下的視頻學習，為學生提供更多的自主學習的空間，引導其利用自身興趣對英語知識進行探索，同時利用任務形式和問題的形式，進行教師和學生、學生和學生之間的互動和溝通，進而對英語知識進行理解，而后在課堂上解決這些問題，達到將課堂教學移動向前的目的，這樣可以更好地提高課堂效率，將傳統的理論知識教學課堂轉變為英語綜合能力提升的課堂。作為重要的教學模式，翻轉課堂可有效提高學生的英語學習效率，且教師也可以從機械的知識傳播者轉變為答疑解惑的人群，而學生在此過程中也會成為學習的主體。教師引導學生主動發現問題，更有利于其掌握英語知識，并可將所學充分運用到現實生活實際中。

（二）翻轉課堂的優點

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂更加人性化，更加考慮學生的思想。高中英語作為一門較為先進且開放的學科，其更加注重學生思維開放度，傳統的灌輸式教學對學生英語能力的培養并不十分有效，而利用翻轉課堂進行教學，則可改善傳統教學的缺點，讓學生在此過程中掌握學習主動性，學生和教師及學生和學生之間的交流，還可幫助其提高英語口語等能力，這樣更加有利于學生綜合素質的提高。而一些活動的開展，更可以豐富學習樂趣，令學生獲取到英語學習的成就感。

（三）翻轉課堂存在弊端

在高中英語教學過程中，翻轉課堂亦不是毫無缺點的，有時如果教師在進行教學設計時，沒有充分考慮學生實際需求，在錄制視頻教學內容時，僅僅考慮自身的以往經驗而忽視學生實際，則可能導致學生在進行自主學習時，跟不上教師的思路，從而影響課堂的溝通效果。還有的教師對學生情況并不了解，且條件存在限制，所以在制作視頻教學內容時有所欠缺，則可能導致學生在進行英語訓練時，無法將自身的想象力充分發揮，進而影響學習的態度和效果。

（四）翻轉課堂的教學特點

翻轉課堂對于高中教學來說至關重要，其在教學中存在一定的特點。首先是明確性，無論是哪一科目的教學都比較忌諱教學思維的混亂以及教學內容的雜亂無章，而翻轉課堂這一教學方式會把與教學相關的內容在課前告知學生，令其進行了解，這樣可以促進學生自主尋找學習方向，同時還能令其掌握更加具體和明確的解題思路，進而有效降低浪費課時的情況，保證課堂教學能夠高效開展。

其次則是互動性，在翻轉課堂這一教學過程中，教師并非采取單向授課的方式，教師扮演的角色也不再是“宣講者”，而是扮演引導學生進行自主學習和解題的“引導者”角色，協助學生進行進一步的學習。在此過程中，學生可逐漸成長為課堂的主體和學習的支配者，主動開始進行課程的學習。從另外一方面來說，翻轉課堂的教學模式還能鼓勵學生進行關于課程的自主學習，促進師生之間的良性互動，令教師對學生的基本學習情況進行實時的掌握，而后根據掌握到的情況進行教學內容及方式的合理調整。

最后則是具有一定的趣味性。翻轉課堂教學的模式主要利用了現代的教學設備和技術，而隨著社會經濟水平和科學技術水平的不斷進步，網絡信息技術也開始被廣泛用于各行各業中，在教學課堂利用網絡信息技術也成了重要的方式，這些設備的應用在一定程度上提高了課堂的趣味性，且將課本滯后性進行有效的弱化，課堂教學模式趨于多元化的形式，這些都給學生的學習帶來了諸多新鮮感，令學生對學習產生更多的積極性與興趣，進而開始愛上學習。

二、?翻轉課堂引入高中英語教育教學的策略

（一）教學設計策略

在開展翻轉課堂引入高中英語教學課堂活動的過程中，應做好課前的教學設計。教師首先可根據學生的特點，對其自主能力進行分析，而后則需接續英語教學中的重難點，進行基礎知識的全面滲透，而后在此基礎上，將課下的學習資源通過微課等形式錄制成大約10分鐘的視頻，其中要包含教材核心內容。另外，教師還應為學生準備除了教學內容視頻之外的其他教學資源，將課下討論的空間進行開辟，令學生學會合作共贏，進而掌握更多英語知識，構建積極向上的英語課堂學習氛圍。最后，教師則需認真聽取學生反饋，對教學內容做出合理的調整，尋找合適側重點，提高課堂效率。

在教學前期設計教學方案的過程中，可利用現今比較受歡迎的微課視頻模式，引導學生進行課前的自主學習。對于翻轉課堂教學來說，“翻轉”這一環節至關重要，教師應提前制作好相關的微課視頻，而后引導學生進行提前的準備學習，利用課前時間將內容了解清楚。學生在進行課前自主學習的過程中，可有效選擇及利用合適的學習時間，依據自身學習能力，制定相應的學習計劃，并根據計劃決定自己是否需要反復通過微課視頻進行學習。一般情況下，學生都較為認同這種自主且自由的學習模式，這樣可以將時間進行合理安排，而后令自主學習的效率也較高。

比如，在進行高中英語必修五中Unit?1?Great?scientists這一課時的內容教學時，教師即可采取微課教學的模式，利用相關視頻對關于科學家John?Snow的相關內容進行展示，同時還可將翻譯的中文課文制作成相關的視頻，利用互聯網將其傳輸給學生，令學生完成自主學習。通過這種方式，學生在學習階段，即可有效掌握英語課文中的相關句式與生詞，同時還能體會到課文中的感情，激起學生對科學家產生一些敬仰的情緒，令學生一邊提升自身的英語能力，一邊獲取感情寄托。

（二）合理設計課堂教學環節

高中英語教學課堂的教學環節是學生掌握英語知識的關鍵步驟，這一部分的內容主要是教師和學生對課下的自主學習進行探討，幫助學生答疑解惑，并為學生提供英語知識聯系的時間和空間，幫助其加深對英語知識的理解，同時還可完善其英語學習思路，令其可以更主動地進行英語的學習。如在進行高一“直接引語和間接引語”的課堂教學過程中，教師首先可對學生的語法學習情況進行了解，而后根據其水平，在課堂上做出知識的分類和整體，此時學生通過課下視頻學習已經對該內容有了一定的理解，通過教師的進一步引導，其可加深對此知識的印象，進而掌握語法知識。另外，教師還可令學生進行分組討論學習，如可以布置關于“Write?an?article?on?the?most?influential?scientific?discovery?or?invention.”的寫作任務，而后對整篇文章進行解析，講述一些連接詞的用法，如“in?order?to、so?that、so?as?to、because?of、due?to”等，同時在選擇內容時，也要注意，文章的內容應與主題密切相關。

（三）提高綜合評價設計

僅僅做好翻轉課堂對學生的學習幫助有限，進行必要的綜合評價也至關重要。教師應積極對學生的學習進行必要的評價，幫助學生學習會反思，并能從反思中學會成長，這樣才可以更加有效地提高學生的學習效率，使學習成果更加可觀，并能使其對開展英語學習的活動更加熱衷，這也就達到了實行翻轉課堂的最終目的。要想從各方面出發培養學生英語綜合能力，則需教師積極引導學生進行學習，同時還要幫助學生進行情感溝通和合理評價，教師的有利評價，可在一定程度上提高學生的學習積極性。課后的評價環節也對英語整體教學有一定影響，翻轉課堂中，教師應特別重視該方面的內容。在此過程中，教師應注重引導學生進行總結和評價，并根據課堂中遇到的問題進行解決和回顧反思。同時，教師還需將課堂中遇到的突發情況進行記錄，以便在下次教學時可以靈活應對。翻轉課堂的模式較為靈活，所以總結也應靈活。

比如，在進行“being?volunteer?is?pride”的教學中，教師應引導學生進行自身情感的傾訴，引導其對學習感悟進行暢談，并分析自身的問題，這樣才可以有效提高英語學習效率。另外，在評價時還要注意“Layout、Logic、Language”這三方面的問題，對學生的文章進行評價和改正。

三、?結束語

總而言之，翻轉課堂已經成為現階段教學課堂中的重要形式，在高中英語教學中起到重要的推動作用，各個高校應充分利用該模式對學生進行綜合能力的培養，以便英語為其所用。

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作者簡介：

鄭雪萍，福建省泉州市，晉江市永和中學。