基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文部編版寫作教學(xué)研究

龍結(jié)靜

摘要：素質(zhì)教育背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采取多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性及語文綜合素養(yǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文部編版寫作教學(xué)策略進行探究，以期對提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)及小學(xué)語文寫作教學(xué)水平提升有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文寫作;策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0087-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力能夠綜合體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以寫作教學(xué)對于優(yōu)化學(xué)生語文思維及語言表達能力有著重要促進作用。需要教師緊密圍繞核心素養(yǎng)理念，采取多樣化的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流溝通能力，為其具備良好的寫作能力奠定扎實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)對優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.1 優(yōu)化學(xué)生分析及解決問題的能力。

閱讀與寫作是語文教學(xué)中最重要的兩方面內(nèi)容，體現(xiàn)著學(xué)生的理解能力、語言分析、思考及表達能力，決定著學(xué)生語文寫作所必須具備的素養(yǎng)。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中針對制約學(xué)生寫作能力的主要因素，采取有針對性的措施強化學(xué)生閱讀與寫作的教學(xué)訓(xùn)練及社會實踐活動，以豐富學(xué)生生活閱歷及體驗，擴大其閱讀范圍，豐富其知識儲備，為其寫作積累豐富的素材，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀價值觀。

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確人生觀與價值觀的關(guān)鍵階段，而寫作是學(xué)生內(nèi)在人文素養(yǎng)及道德品格的外化體現(xiàn)，所以，教師在語文寫作教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合生活實踐，善于表現(xiàn)生活中的真善美，并從多種角度觀察、反映生活的真實面貌。為提高學(xué)生的分析思考及表達能力，教師要將核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育滲透于寫作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生真實、形象地反映生活本質(zhì)，為其寫作奠定良好的思想及品質(zhì)保證。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文部編版寫作教學(xué)策略

2.1 結(jié)合教材組織教學(xué)實踐活動豐富生活體驗。

小學(xué)生因其年齡及生活閱歷所限，在寫作中缺乏真實的生活體驗而往往失于空洞。需要教師在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，結(jié)合教材組織多樣化的教育實踐活動，讓學(xué)生走出課堂走到大自然和豐富的社會生活中，以豐富其生活體驗，為其寫作增添鮮活的寫作素材。如，在五年級《我愛你漢字》一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生觀看書法展，通過直觀的體驗，增加學(xué)生的感性認知，使學(xué)生更多地了解善于漢字的起源、變遷、與人類生活的關(guān)系、不同字體等多方面的知識，豐富學(xué)生關(guān)于漢字的認知，為其積累了大量真實可感的素材，有效提高其寫作水平。同時，通過學(xué)生對漢字的全方位了解，使其感受到祖國文字的博大精深，從而受到良好的德育教育，促進其語文核心素養(yǎng)的提升。

2.2 采用形式多樣教學(xué)模式豐富學(xué)生寫作技巧。

多樣化的教學(xué)模式，有助于學(xué)生全面掌握關(guān)于寫作的語言積累、生活體驗、修辭手法、德育教育、情感表達等多方面的素質(zhì)。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多樣化寫作教學(xué)模式，以不斷豐富學(xué)生的寫作技巧：一是豐富閱讀教學(xué)，為學(xué)生拓展閱讀素材，以使學(xué)生增長見識，提高理解、分析、思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，閱讀后寫作讀后感，強化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與感悟，優(yōu)化其語言表達思維。如，《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，可在完成教學(xué)后，教師可借助多媒體播放關(guān)于圓明園的視頻片斷，增加學(xué)生的感性認知，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生針對課文寫讀后感，由于對圓明園各方面情況已有深入了解和認知，增加了學(xué)生的感悟，為其寫好讀后感提供了寶貴的啟示。同時，使學(xué)生深刻感知代表著我國古代建筑智慧的圓明園受到搶劫與損毀的慘痛歷史教訓(xùn)，因而受到深刻的歷史文化教育，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是做好寫作評價。小學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧離不開教師的引導(dǎo)和鼓勵，因此，教師要注重學(xué)生作文評價，以積極帶有鼓勵性的語言，幫助學(xué)生分析其作文的優(yōu)點、不足，并進行有針對性的指點，增強學(xué)生寫作的積極性的主動性。同時，還可以組織學(xué)生就作文展開相互評價，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，促進學(xué)生語文。

2.3 有針對性地寫作訓(xùn)練提高學(xué)生寫作興趣。

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的內(nèi)在動力。需要教師在寫作教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其從內(nèi)心認識到寫作的重要性，充分調(diào)動其寫作學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的自主性。如，在《白鷺》一課教學(xué)中，全文對白鷺從形體、色彩、姿態(tài)及氣質(zhì)等方面進行了精細入微的描寫，使得白鷺的形象栩栩如生。教師可讓學(xué)生通過誦讀，悉心體會每個字詞、每個語句的描寫特點，使學(xué)生感知語言的魅力。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體為學(xué)生反復(fù)播放關(guān)于小貓的視頻，讓學(xué)生仔細觀察，并以《可愛的小貓》為題進行寫作，鼓勵他們用筆描繪自己目之所見、耳之所聞，充分挖掘出學(xué)生的寫作潛智，提高其寫作興趣，激發(fā)出學(xué)生的寫作主動性。學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，為其語文素養(yǎng)的提升及寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下背景下，需要教師在語文寫作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的寫作積極性，豐富其寫作體驗及寫作技巧，為其寫作能力的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

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