寓畫于情 以情動人

摘?要：情感教育是美術教學的基礎，也是其重要組成部分，不可或缺。美術可以讓學生欣賞美以及創造美，使學生的審美能力有很大的提升。為了學生能有更大進步，教師可以使用情感教育方式，讓學生對自己的情感進行正確表達。文章就情感教育在初中美術教學中的作用以及應用方式進行深研。

關鍵詞：初中美術;情感教育;審美情趣

情感理念、情感思想兩者相結合才是情感教育的組成部分。在初中美術教學中將情感教育在課堂中深入可以幫助學生將內在的情感基調發掘出來，幫助達到學生豐富情感、啟發思想的目的。從初中美術教學來看，將對以往的教學模式存在的問題進行深入了解，進一步發揮情感教育在教學中的重要作用。

一、?情感教育在中學美術教學中的作用

（一）提升學生的審美能力

首先情感教育是在初中美術教學中必不可少的一項重要方式，不僅可以幫助學生養成良好積極的生活態度，還可以陶冶學生的情操，其在課堂上發揮著重要作用。在美術學習中一步步深化情感教育，使之融入課堂中，可以使學生通過美術作品對自己的情感進行領悟，也可以使學生表現出熱愛美好事物的積極態度。

（二）有助于師生關系的發展

情感是教學中的靈魂因素，是著重點。繪畫、欣賞優秀藝術家作品以及手工制作是初中美術的重要組成部分，也是課堂上進行教學的內容。“寓畫于情、以情動人”這個理念是教師在美術教學中需要給學生灌輸的內容。從色彩構圖以及畫面等方面對學生進行美術教學，對色彩的包容度以及內容的深層含義進行探究可以使學生以一種積極的態度參與到課堂中，在這種情況下可以有效將美術課堂的效率大大提升。教師與學生之間要多交流，情感溝通很重要，可以使學生與教師之間加深了解程度，成為朋友。在教師優良品質的引導下，學生的人際交往能力也會得到很好的提升。

（三）有利于學生全面發展

提升學生的綜合素質，這是當下教育不容忽視的一項內容。教師要想了解學生在學習中的需求就有必要將情感教育融入美術課堂中。要一直明白學生是課堂的主體，教師只是起一個輔助作用。教師在對學生身心發展的過程中可以利用情感教育提升學生的課堂參與度，將學生的想象力進一步發掘出來，提升課堂的發展效率。

二、?情感教育在中學美術教學中的應用措施

（一）利用多媒體教學優化教學情境

從學生的生長天性來看對任何新事物都很好奇，有著強烈的探求心。多媒體教學設備被廣泛應用在美術教學中，教師可以結合課本設定特定的教學情境，展現給學生，使學生對美術興趣大幅度提升。例如，在教師講授《搗練圖》時整理和《搗練圖》相關的信息資料，播放《大明宮詞》片段導入課程，使學生了解唐代婦女的生活特征，進而導入《搗練圖》以及唐代仕女畫。要讓學生了解唐代的背景，通過多媒體課件給學生講述出來。教師點撥學生從不同角度進行思考與討論，從美術的角度分析內容、構圖樣式、繪畫技巧、色彩以及藝術風格，在歷史上通過畫中婦女的經濟分析文化、政治、民族關系以及地理角度。提問學生東方與西方古代人物畫的各自特點，課后給學生布置任務，收集西方古代人物畫資料;在知識上了解古代人物畫法的發展進程，培養學生先觀察后分析的能力，解決問題進行研究性學習的能力。在情感上進一步全面提升學生的美術興趣和藝術欣賞能力、審美水平，對以后遇到的藝術作品可以體味到自己獨特的感受。

人美版七年級美術下冊中介紹了齊白石先生的系列畫作，其中齊白石先生的蝦栩栩如生。教師可以借助多媒體技術設備為學生展示真實的蝦的樣子，對比齊白石先生畫的蝦，引導學生發現齊白石先生畫作中的寫實、細節和取舍。必要時，教師可以借助計算機對高清圖像細節的放大功能和視頻的抓取功能，幫助學生對比不同動態下蝦的真實形態，讓學生找一找齊白石先生畫了哪些種形態。這樣直觀對比的方式有助于激發學生對于優秀畫家、優秀作品的喜愛和崇拜之情，促使學生產生共鳴。除此外，教師還可以為學生引入一小段齊白石在特務頭子宣鐵吾壽宴上以水墨螃蟹諷刺的小故事，“看你橫行到幾時”是一種借物諷人的方式，凸顯齊白石先生的愛國情懷。

（二）在師生交流的環節滲透情感教育

在課堂上要求學生與教師以一種平等的關系進行交流。首先，教師要想與學生進行良好的互動，建立起平等的交流局面，在和諧交流中將情感教育深入到教學中，那么就需要打破傳統教學模式，探索新的教學理念。從中學美術課程的特點來說，良好的課堂氛圍可以使學生的學習興趣得到全方面的提升，輕松歡快的氛圍可以構造出一種輕松自由的學習環境。因此，教師在課堂上讓學生暢所欲言，最大限度發揮自己獨特的見解，在此環境中滲透情感教學。例如，在《敦煌莫高窟》的學習中首先教師要跟學生建立起溝通的橋梁，可以提問學生：“有哪些同學去過敦煌莫高窟？敦煌莫高窟在哪個地方？大家對敦煌莫高窟有什么了解？”這時候學生就會思考這些問題，對于了解的學生就會踴躍回答教師的問題，讓學生在課堂中有參與感，與教師互動起來，活躍課堂的氣氛，這樣就更輕松的帶領學生走進這堂課，教授起來也就更省力。其次教師理應引導學生分析敦煌莫高窟彩塑以及壁畫的特點風格分別是什么，以及在中國古代時期，佛教在人們心中的地位，教師將文化背景以及朝代都要給學生做一個全面的講解，在了解基礎知識的情況下才能對不同時期莫高窟佛教藝術與時代之間的聯系、佛教之間的關系進行講解，加速學生理解敦煌莫高窟內在的深層次的含義，使學生了解藝術背景。這樣才能更好地欣賞古人偉大的藝術作品。

（三）動手活動滲透情感教育

動手活動必須與美術課堂融合起來，在學習中缺一不可。其對學生的實踐能力以及動手能力的培養有積極的作用，將學生的腦與手結合起來，全面發展。在動手能力的培養使學生將優秀作品在自己理解的基礎上對自己所要表達的內容有一定參考作用。在動手活動中學生可以將自己喜歡的、想象的東西構造出來，還可以在常規基礎上疊加自己喜歡的東西，使作品更加豐富，表達學生自己內心對審美的感受。例如，在《墨與彩的韻味》的講授中，首先教師應該講授國畫的歷史。中國的繪畫特點是在國人的審美基礎上創造出來的，中國水墨畫的歷史很長遠，也在一步步的變化，在美術領域有極大的地位，是我國傳統文化的重要組成形式;其次，教師展示優秀的畫家作品，讓學生進行觀摩、討論，看畫家作品都有什么特點，進而發表自己的見解;最后，教師應該帶領學生走進水墨畫，欣賞水墨畫的畫法特點，大幅度提升學生審美情趣，從畫中體會中國傳統文化給自己帶來的感悟，認識美術的文化特征與歷史繼承特征。指導學生掌握墨與水之間的調合比，調動學生的積極性，放開手腳、大膽創意，發揮自己的想象，表達自己的作品。在學生進行作畫的過程中教師應該來回走動，對學生領略錯誤的地方及時進行指正，防止錯誤發展。

（四）借助課外美術資源豐富美術課堂

教材篇幅畢竟有限，對很多美術資源都只是略微提及，并未能深入介紹，教師可以挖掘、打磨一些本地或周邊地區現存的、已經消失的美術技藝和作品，為學生進行深入的剖析，引導學生感受美術的魅力，培養學生的文化自信和民族自豪感。比如印染，我國的刺繡、綢緞生產中往往離不開印染工藝，無論是直接在布匹、緞料、綢料上印染花紋，還是給繡線著色，都屬于印染工藝的一部分。其中印染花紋是非常能夠體現各民族特色的部分，不同少數民族印染的方式、花紋各有不同。蠟染、扎染、鏤空印花、夾染被稱為我國古代四大印花技藝，苗族、布依族等少數民族尤擅此技藝。教師可以借助介紹印染技藝來培養學生對于民族藝術的興趣和愛好，建立學生的民族文化認同感。若說印染技藝有一定的民族和地域限制，剪紙藝術在古代的普及范圍則要更廣一些。教師可以引導學生了解民間剪紙藝術中的單色剪紙、雙色剪紙、彩色剪紙、立體剪紙，并教學生一些相對簡單的剪紙操作方式，讓學生嘗試動手剪出漢字、動物形象、花草等，讓學生體會民間美術藝術的博大精深。

（五）引入美術工藝發展歷史正確傳遞情感教育

近年來我國一直在致力于復興民族文化，建立國人民族自信，積極與其他國家進行文化交流。在與日本、韓國等周邊國家交流過程中，我們常能看到一些我國已經消失的美術工藝，比如日本的漆器。有很多網友捶胸頓足認為我們把老祖宗的東西都丟了，被日本撿了去，認為應該復興這種工藝。這種說法究竟對不對呢？初中美術教師可以在講到漆器、陶器、瓷器時引入美術工藝發展歷史，讓學生真正了解漆器退出歷史舞臺的原因。漆器的制作過程復雜，需要工人反復刷漆、晾干，生漆容易使接觸的人皮膚瘙癢，與陶器、瓷器相比制作耗時長、人工成本高。工藝的更替原因非常簡單，一種是成品質量越來越高，一種是技術流程越來越簡單，漆器在陶器和瓷器面前二者皆不具有，被歷史淘汰是必然。教師要向學生傳遞正確的情感，漆器這一類的美術工藝是珍貴的歷史文物、美術工藝，但不代表不復興它們就是民族文化的流失。

三、?結束語

情感教育與美術教學只有將這兩者進行融合才能促進中學生全面發展。在對學生進行美術教育時再以“寓畫于情，以情動人”的方式進行情感滲透，可以讓學生在美術領域有一個新的認識，幫助學生提升自身美術鑒賞的能力。此外，學生的創新能力也強化了。新的教學方式教師也理應進一步探索，畢竟豐富創新的教學理念才是有利提升學生情感教育的必要措施。

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作者簡介：

李麗英，云南省曲靖市，云南省曲靖市麒麟區第三中學。