如何提高學前教育專業學生對舞蹈的學習興趣

官晨

【摘 要】學前教育專業的學生肩負著培養我國未來建設者和接班人的重任，因此，高質量的學前教育專業學生對于我國實現“兩個一百年”目標尤為關鍵。近年來，黨和國家將更多關注點放在教育改革之上，力求通過教育改革提升教職工隊伍素養以及德智體美勞全面發展的創新型人才培養。把舞蹈作為學前教育專業學生必備技能，將從舞蹈專業知識、形體、身心等方面全面培養學前教育專業學生，進而在日后開展工作時可以以更加專業的舞蹈技巧和教學水平培養學前兒童。本文將探討如何提升學前教育專業學生對舞蹈學習的興趣，意在形成一個成熟的課程改革體系，促進人才培養的良性循環，讓學前教育專業學生在有限的課程時間里，將自己舞蹈學習水平提升到最大程度。

【關鍵詞】學前教育;舞蹈教學;學習興趣

中圖分類號：G61? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0191-02

學前教育階段是奠定一個人早期智力、心理發育水平的重要階段。藝術作為完善人格、陶冶情操的方式，讓孩子從小形成以美的眼光看待事物，發現美好、欣賞藝術和發展創造力，是每位學前教育老師應具備的職業素養。舞蹈作為一門形體藝術，有助于提升學生美的感受和體驗。新課程改革要求教師在教學中要給予學生更多的鼓勵，培養學生的積極性，讓學生在日常舞蹈課程中感受到來自舞蹈的樂趣。

上述目標的實現離不開教師的努力，教師應當轉變固有的教學方法，充當學生學習上的引導者，主動順應教育教學理念的轉變，進行理念創新和教育改革。不可否認的是，素質教育已在我國推行多年，仍有些許問題存在，下面將著重剖析學前教育專業中舞蹈課程存在的問題，以期能找到解決對策，從而提升學前教育專業學生對舞蹈學習的興趣，推動我國教育事業的良性發展。

一、學前教育專業中舞蹈課程存在的問題

在教學改革不斷推進的時代背景下，院校對于學前教育專業舞蹈教學重視程度越來越高，其教學水平也在一定程度上有了提升，但這并不意味著先前的所有問題都得到了妥善解決。就目前調研結果來看，學前教育專業中舞蹈課程的教學方式仍然過于單一，雖然授課內容有形體訓練、身韻訓練、民族舞、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈設計等，但在實際授課過程中，民族舞所占課程遠遠超過其他內容，甚至占到整個舞蹈課程的一半以上。由于民族舞動作難度大學生學習困難，其課程效果明顯達不到預計的教學目標。在調查中發現，絕大部分學生對于街舞的興趣更濃，并且在幼兒舞蹈以及設計方面也有著濃厚的興趣，但目前這樣的刻板學習根本沒有以學生興趣為出發點，教條式的學習方式和生硬的學習內容，也會讓學生對于舞蹈學習產生抵觸情緒，呆板的同質化教學方式，沒有任何個性可言，這種填鴨式的教育使得學生始終處于被動接受知識的狀態，沒能充分發揮主觀能動性，這對于日后其開展教學工作也沒有任何參考價值。

簡而言之，現階段學前教育專業教學并未達到其教育理論與技能的初衷，對于舞蹈教學內容設置的不同舞種技巧、具備欣賞舞蹈作品能力、設計編排舞蹈等方面的培養微乎其微，甚至是空談，長此以往，學生只會對舞蹈不感興趣，也無法再言傳身教給未來的學子。因此，要徹底改變學前教育專業舞蹈教學現狀，要讓學前教育專業學生掌握舞蹈知識和教學方法，并在日后將學習到的知識應用到學前教育實踐中，最大程度激發學前教育專業學生對于舞蹈課程的學習興趣。

二、提升學前專業學生對舞蹈學習興趣的方法

（一）課程教學貫徹教改目標，以“為學生服務”為中心

隨著時代的發展，如今的學生普遍有個性、有思想、有情感、有自尊心、有好奇心，普遍追求個性，彰顯自我，具有滿腔的熱情，他們不再接受教師是課堂中唯一的權威這樣的教學方式。他們更注重自身的主人翁意識，而傳統教育方法注重“師道尊嚴”，在這種教學方法下，學生對教師往往充滿敬畏之心，壓制了主觀能動性和創造力。學前教育專業教師應當改變固有教學思想與方式，深入貫徹新課程改革理念，在舞蹈課程教育教學中要充分肯定學生在課堂中的主體地位，明確學生才是課堂的主人，要找準自身定位，強化自身為學生服務的角色，做到“一切為了學生，為了學生的一切”，教師要一改“高高在上”的威嚴形象，應當是學生學習上的引導者、啟發者，通過良好師生關系的營造，從而提高學生舞蹈學習的積極性和主動性。

與此同時，要充分考慮到學生的所思所想，關注到學生的興趣點，不可“閉門造車”，全然不顧及學生的想法，將學生的需求納入到課堂教學中，當學生感到自身被重視，自然也會更好地投入到課堂學習中，從而提升教學效果。另外，由于學前教育專業學生畢業后大多從事學前教育工作，所面對的受眾年齡小，因此，要提高該專業學生的動手能力和造型能力，且重點在于熏陶和提升藝術素養，而不是要求具有較深的舞蹈造詣。因此對于藝術素養的追求、審美能力的提升和專業領域的實際應用，是學前教育專業學生最重要的教育內容。課程設置應當滿足學前兒童身體、智力發展水平。讓學前教育專業學生所學知識確實能用于今后的工作中。

（二）在表揚和鼓勵中激發學生的學習興趣

俗話說“良言一句三冬暖”，在開展舞蹈課程教學中經常表揚學生，有助于培養學生學習的積極性，尤其很多學前教育專業學生之前并沒有任何舞蹈學習經歷，身體的柔韌性、肌肉能力以及柔暖程度都沒有得到過開發，已經錯過學習舞蹈最佳階段的他們需要一切從零開始，這期間必然會出現諸多問題，影響學生學習的穩定性和自信心[1]，如果教師巧妙運用鼓勵教學法，會讓學生提升自信心，從而提升學生的學習主動性，激發他們的創造性。通過在課堂教學中運用鼓勵教學法，有助于打破教育者與被教育者之間對立的情緒，改變傳統的被動教學法，拉近師生間的距離，為學生營造一個民主、平等、和諧、輕松的課堂學習氛圍，讓教師與學生之間的思想與情感更加緊密，讓整個舞蹈教學工作充滿著人情味。通過在日常教學中合理運用鼓勵的語言，讓學生在舞蹈課堂學習中找到對自我的肯定，讓學生在有限的課堂時間里收獲知識，長此以往，會讓學生發自內心喜歡舞蹈課程。

（三）采用多樣化的教學模式培養學生的學習興趣

豐富的教學內容，靈活的組織形式，可以激發學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，因此，在舞蹈教學過程中可以充分結合學科特點，充分利用課堂有利環境，利用多種教學手段打造愉悅的教學氛圍，增加課堂的獨特魅力。舞蹈教師在教學設計時，可以根據課程目標結合生活中流行的、學生感興趣的元素，將課程內容豐富化。例如在舞蹈學習中，以“舞林大會”或者其他與舞蹈相關的熱門電視節目為背景，調動學生的興趣[2]。還可以通過舞蹈展示，讓學生在觀看時能切身感受到舞蹈的魅力，教師通過多樣化的教學形式，營造以學生為主體、教師為引導者的教學環境，讓學生全身心地沉浸在舞蹈的世界中，感受舞蹈的魅力，促使學生從課程中獲得更多的情感體驗，提高教學質量。

（四）在美的感染中增強興趣

舞蹈是一門人體動作藝術，承載著對美的體驗和感受。因此教師在教學過程中融入美，要讓學生充分感受到自己美的一面，從而提升學生對于舞蹈學習的興趣，讓學生在舞蹈課堂上不僅提升舞蹈技術技能，還幫助他們形成自己獨有的審美感受、審美體驗以及藝術審美能力[3]。

（五）利用多媒體教學提升學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，以網絡、智能手機為代表的新媒體豐富著人們的生活，也豐富了學生們的生活，其便捷性、多樣性受到廣大學生群體的青睞[4]。因此，在新媒體時代下，學前教育專業學生舞蹈課程教育教學方式勢必要進行創新，通過將原有課堂與現代高新技術手段以及新思想、新觀點相融合，提升課堂的趣味性，激發、調動學生的積極性，提高課堂教學效率，改變傳統意義上教師口傳身教的教學方式，利用新媒體設備將課堂知識錄制下來，并讓學生反復觀看，有助于學生及時發現自身不足并改正，與此同時，教師通過播放舞蹈短片，可以讓學生更加直接深入了解舞蹈。

（六）舞蹈教學生活化

“士兵訓練效果如何，最有效的檢驗方式就是帶入戰場。”于學前教育專業學生而言也是同樣，檢驗學生舞蹈技能的最好辦法就是進行社會實踐。因此，課程內容可適當加入社會實踐部分。例如讓學生真正走到學前教育班級中去，其一，讓學生在真實環境中了解自己未來所處的工作環境，了解當下學前教育體系的現狀。其二，讓學生將自己在課堂中所學知識帶入到教學中去，通過學齡前孩子們真實的反饋，讓學生了解自己尚存在的不足，這相比老師說教式的提出問題而言，能讓學生確實感受到問題的存在，自覺加速改正。另外，還可以在校園內成立舞蹈社團活動并配備專業的舞蹈教學，或者組織舞蹈大賽，鼓勵學生進行編創并設置獎項，激發學生的參與積極性，讓學生互相學習，共同進步，通過互相比較、取長補短，從而自覺提高自身舞蹈素養，成為更優秀的舞蹈教育工作者、舞蹈實踐性人才。

三、結語

常言道：“興趣是最好的老師。”隨著各方專家對教育教學的不斷學習探索，人們發現，教師的教學只是學生學習知識的外因，如果學生本身不具備學習的主動性，只憑教學，是無法有效完成知識的傳授和接收，因此通過探索多種方式提升學前教育專業學生對舞蹈課程的興趣，從而激發學生的舞蹈學習熱情，有助于培養出越來越多優秀的學前教育老師。

參考文獻：

[1]王智娥.學前教育專業學生舞蹈教學能力的提升對策研究——以湘潭市為例[J].產業與科技論壇，2019，18（19）：137-139.

[2]鞏丹丹.高職學前教育專業舞蹈課興趣教學的分析[J].現代職業教育，2017，（36）：154.

[3]儲貽鵬，徐正發.對安徽省體育院系體育舞蹈專業學生學習動機與興趣培養的分析[J].體育時空，2017，（17）：172.

[4]婁春燕，郭士陽.舞蹈教育教學中對學生學習興趣培養的價值[J].大眾文藝，2016，（22）：224.