微課在初中計算機教學中的應用探討

趙忠基

【摘要】在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。現如今信息技術已經在多個行業之中得到了應用，使其有了全新的發展。對于教育領域來說，教師同樣需要對其合理利用。這其中，最具代表性的便是微課教學，不僅能夠提升學生的興趣，而且還能幫助學生攻克重點。本篇文章主要描述了在初中計算機教學中應用微課的重要性，并對于應用微課的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】微課? 初中數學? 計算機? 應用? 探討

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0035-02

引言

對于初中教育而言，計算機課程一直都是其中非常重要的一部分，不僅有著較強的綜合性特點，而且實踐性價值也很高。然而許多學生的基礎較差，因此在學習的過程中，經常會遇到多方面問題。而傳統的教學方式多是以教師為主導的課堂講授，內容枯燥無味，無法激發學生學習的熱情和積極性。為此，教師便需要采取微課的方式，通過多媒體的形式，配合圖片、視頻、動畫等多種模式來激發學生的學習興趣，改善初中計算機教學的缺陷，有效提升初中計算機教學的效率。

一、在初中計算機教學中應用微課的重要性

微課是一種時間短、重點突出的新型教學模式，在學生注意力集中的時候向其傳授重點知識，對傳統教學中不合理的地方進行彌補。伴隨經濟的快速增長，計算機已經在多個領域之中得到了應用，使得人們的日常生活發生了巨大改變。因此，為了順應未來社會工作的基本要求，學生都需要有較強的計算機水平。為了確保教學質量能夠達到規定要求，教師理應充分利用信息技術，以此促使教學活動有著更強的有效性。這其中，最為有效的方式便是微課，以此基于學生的具體情況，按照教學計劃的要求，向學生進行知識傳遞，并有效激發其學習興趣，進而使得學生的綜合能力得到提升[1]。微課的教學模式可以彌補初中計算機教學中的不足，提升其教學的有效性，擴展初中生在計算機課程中的知識層面。微課教學模式還可以幫助學生按照自身的實際情況來制定學習計劃，激發其學習興趣和積極性，確保教學計劃和學生需求相符合。另外，微課教學還可以改善初中生在學習計算機時的注意力不集中的現象，對初中計算機課堂教學是一種有效的彌補。

總而言之，微課是科技高速發展下的產物，是對傳統課堂的有效補充，微課在初中計算機教學中的應用可以提升學生的興趣和效率，彌補傳統課堂教學的不足。同時微課還可以方便教師根據學生的學習情況進行重點加強，反復觀看，學生也可以隨時隨地針對自己的薄弱環節通過觀看微課學習。因此，教學要順應科學的發展，利用微課對傳統教學模式進行適當地改進，才能不斷提升課堂教學質量和效率。

二、在初中計算機教學中應用微課的具體方法

（一）把握微課教學的主要意義

伴隨課程改革的要求，教師在進行計算機教學的時候，同樣需要對自身教學理念進行轉變，將學生當作是課堂的主體人物，結合其自身情況，合理選擇內容。當學生完成掌握之后，并在此基礎上進一步延伸，進而使得學生的綜合素養得到提升。微課便是在這一背景下誕生的全新產物，對教學活動的正常開展有著非常強的促進效果。因此，教師必須時刻端正自身態度，做好相應的研究工作，以此提升教學效率。

（二）在備課中融入微課

教師在計算機教學備課時要掌握學生對計算機知識的掌握情況及實際操作能力，以此為依據，來制定出適合學生的授課內容。教師在備課過程中可以添加微課視頻，微課視頻可以豐富課堂內容，激發學生的興趣，挑起其好奇心，滿足其求知欲，讓學生能夠始終保持對計算機的新鮮感。另外，對于難點和重點還需要教師在一旁指點，加深學生的理解。總之，教師在備課時要盡量通過動畫、視頻、音樂、圖片等多種形式來進行展示，激發學生的興趣，讓學生保持新鮮感。另外，教師在課前制作微課時需要在網絡上大量查找資料，還可以參考一些名師的微課課件來提升自己的微課內容，這樣就實現了資源共享，也是一種教育公平的體現，可以有效提升教學水平，讓一些一般學校的學生也可以享受到名師的教學。

（三）提升學生的興趣和積極性

對于初中學生來說，其正處在個人觀念發展的黃金階段，對于一些新鮮事物均有著非常濃厚的興趣。在初次接觸計算機知識的時候，仍然有著較強的興趣，但由于概念知識十分抽象，且有著很強的專業性，使得學生很難做到充分理解，進而導致興趣下降。為此，教師便可以采取微課的方式，將多媒體技術融合到信息技術中，借助動畫、圖片、音樂等多種形式來將課本上的計算機知識展示出來，幫助學生直觀地感受所要學習的內容，激發學生的學習興趣，并快速地、全身心地進入到學習狀態，提升課堂教學的效率。例如，在學習圖片處理的基本方法時，教師可以將Photoshop處理圖片的完整過程使用視頻的方式來進行展示，讓學生了解圖片處理的基本流程，同時教師可以在旁邊對重點和難點內容進行講解，幫助學生更好地理解教學內容，提升教學效果。

（四）滿足學生學習的基本需求

通過應用微課的方式，能夠對課程教學的重點內容進行全面展示，幫助學生完成重點突破。同時由于時間偏短，因此能夠讓學生在該時間段之中保持注意力集中。不僅如此，對于學生的個性化需求同樣能夠做到有效滿足，學生可以針對自身的情況在課余時間選擇需要重點加強的部分來進行微課學習。微課的應用可以幫助初中生在短時間內對計算機的各類重點知識進行集中掌握，熟悉其操作功能，對于計算機后期教學等非常有利。因此，教師便需要對其合理利用[2]。

例如，在進行“PPT制作”的相關知識講解時，由于不同學生的基礎水平有著較大差異。因此，教師便需要為不同水平的學生播放不同的微課視頻。對于基礎能力較差的學生，則讓其掌握基礎制作的方式即可。而對于有著一定能力的學生，除了讓其懂得自主制作的方法之外，還要在原有知識點基礎上進行延伸，促使學生根據自己的理解，對實際制作的PPT進行優化。如此一來，所有學生都能夠得到提升，并能夠感受到計算機學習的樂趣所在，提升自身學習的積極性。

（五）提升學生學習的自主性

基于新課改要求能夠得知，教師在進行授課的時候，為了保證教學活動的效果，教師理應以學生為中心進行課程設計，從而使其自主性得到有效發揮。而微課視頻便是最為有效的一類方式，其內容可以有效進行傳播，以便學生隨時隨地進行學習和鞏固，從而能夠加深知識內容的理解效果。計算機教學與微課制作有很多重復的可以利用的地方，教師可以鼓勵學生自己制作微課課件，這樣學生就需要預習所學內容、查找相 關資料、學習微課制作等等，可以充分發揮學生的主觀能動性。

在課堂上讓學生自己展示自己的微課課件，激發其積極性和好勝心，讓整個課堂都圍繞著學生來展開，讓學生真正成為課堂的主體。

例如，在進行“多媒體技術應用”的知識學習時，其中的重點部分便是基礎概念。為了保證教學效果，教師可以讓學生先從電視和報紙上了解多媒體的應用，讓其先自己探索多媒體技術在生活中的應用，然后在課堂上學生之間進行溝通交流，加深理解。之后，教師再將微課視頻上傳到學校的互聯網之中，促使學生在課余時間自主下載觀看，并結合教材本身，實現重點知識突破。在微課視頻的結尾部分，還要對次日的作業進行布置，要求學生自主進行探索，尋找身邊的多媒體設備以及相關技術，進而幫助學生完成知識鞏固[3]。

（六）通過微課導入計算機課程

微課作為教學輔助工具，其應用貫穿到教學的全過程。課前教師可以利用微課導入與課程相關的一些知識內容。教師在制作微課視頻的時候要重點考慮教學內容的重點和難點部分，制作好微課課件之后將其上傳至微課學習平臺，讓學生在復習之前知識的同時來預習新知識，可以快速讓學生了解下節課要學習的新知識，激發其學習興趣。例如在學習計算機技術的時候，計算機技術的概念和應用價值是教學內容的重點，但是課程中的相關知識點非常多，且意思比較深奧，學生掌握起來有點難度。而通過微課來對計算機的發展歷史進行詳細的講解，可以幫助學生全面了解計算機計算的概念。微課這種生動形象的形式可以將原本枯燥的內容生動化，方便學生理解教學內容，讓正式課堂教學的效率更高，重點和難點知識內容更加容易理解。

（七）通過微課教學來突破教學的重點難點內容

教師在進行課堂教學時，年復一年的重復相同的教學內容，讓其在進行教學時往往缺乏創新性，教師上課缺乏激情，學生也覺得課堂教學枯燥乏味。教師可以通過微課來改善這種困局。微課可以對教學內容中的重點和難點進行詳細講解，并且多次播放，隨時暫停，明顯提升教學內容中重點和難點內容的教學成效。總之，通過微課的使用可以讓學生更好地理解教學中的重點和難點內容，提升學習效率。這樣就可以有充分的時間來觀察學生的學習情況，及時調整教學內容和教學策略。另外，對于比較難于講解的重點和難點知識可以求助微課教學視頻，通過引入名師的微課講解來幫助自己的課堂教學。

綜上所述，通過微課的模式可以更好地引入教學內容，強化教學中的重點和難點內容，滿足不同學生的個性化需求，同時豐富多樣的微課課程可以很好地激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，對提升初中計算機教學質量非常有利。

三、結束語

微課作為一種新的教學模式，對于課堂內容和設計的優化非常明顯。在進行計算機教學的時候，教師理應充分利用微課視頻，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習自主性，同時對其中的重點內容進行詳細講解，幫助學生完成難點突破，并加強理解效果。如此一來，學生的實際水平便會得到增強。

參考文獻：

[1]仇小妹.微課在初中信息技術教學中的應用探討[J].文理導航（中旬），2015（10）：63.

[2]陳誠.微課在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教（下半月），2015（3）：19.

[3]付剛.微課在中職計算機教學中的應用研究[J].環渤海經濟瞭望，2017（11）：148-149.