初中英語課堂上的互動式教學有效策略

杜臨霞

【摘要】傳統初中英語教學過程中，教師往往忽略了互動教學的重要性，只是生硬地采用灌輸式教學的方法讓學生完成學習，學生無法在這樣的教學引導下得到英語實際能力的提升，本文將主要探討如何在初中英語課堂中運用互動式教學策略提高課堂的有效性，望能通過筆者的經驗分享，為推動初中英語教學更好發展提供一份參考。

【關鍵詞】初中英語? 有效性? 互動教學? 策略研究

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0044-02

前言

開展英語教育的目的在于讓學生能夠掌握英語這一門語言技能，并運用英語與他人進行交流。然而在初中英語教學的過程中，很多教師仍然將教學的重點放在題型訓練的層面上，忽略了在課堂上和學生進行語言層面的交流，這種單向教學模式并沒有真正重視學生的主體性地位，而且學生也不會在這種學習的過程中獲得英語學習興趣以及主觀能動性的提升，語言表達能力較差，這也與現代綜合人才培養的方向是違背的。所以，在開展初中英語教學的過程中，要能夠認識到互動的重要性所在，并在教學中將互動性的教學環節以及策略與傳統英語教育做好融合。

一、互動教學的概念

互動教學最早源于1986年，由學者KenGoodman提出。他認為，對于語言學習來說，互動式教學至關重要，只有將語言教學作為整體進行教育才能夠收獲理想效果。傳統的初中英語教學過程中，英語往往被劃分為聽、說、讀、寫這幾個方面，學生圍繞以上四個方面進行單獨學習，實際上這并不符合語言學習的規律，即使這四個模塊都能夠通過考試，也不意味著學生掌握了整個語言學習體系。

互動式教學方法強調以教師為主導，通過教師的引導以及課堂氛圍的構建，讓學生能夠在民主平等愉悅的氛圍中完成學習。作為一種師生互動共同完成學習的教學方式，在互動式課堂上，學生能夠成為真正的主體，課堂成為了學生和教師進行語言交流的平臺，在課堂中學生能夠真正地了解英語的實際應用情境，得到能力的塑造，教師會通過指導或啟發，讓學生完成自主思考[1]。可以說，在互動式教學過程中，良好的師生關系是成功的關鍵，教師要能夠根據教材的內容設計出靈活多變的教學方案，讓個體能夠得到自主思維能力的塑造，并且掌握學習方法，在學習的形式上進行主動創新。師生在課堂中成為共同體不僅利于平等師生關系的構建，也能夠讓整個學習過程以動態的形式開展，在內容和形式上，互動式教學都為初中英語實效性的提高提供了足夠的空間，利于學生掌握知識，實現個性化發展。

二、初中英語課堂采用互動式教學的重要性

在初中英語階段，采用互動式教學方式對于整個課堂的實效性提升來說有著重要的指導性意義，教師在運用互動式教學時，要能夠根據學生所處的年齡段以及課程學習要求，塑造出連貫的互動教學模式，讓學生能夠通過互動式學習，把握學習的主動權，為后續學習打下堅實基礎。

具體來看，在初中英語課堂中采用互動式教學的重要性，主要表現在如下幾個方面：

（一）促進合作，引發學生學習興趣

首先，從互動性教學的作用上看，可以發現互動教學能夠增進學生與教師以及學生之間的合作，對于提高個體的協同工作能力來說至關重要，在與他人合作的過程中，學生能夠通過語言的交流，得到心理素質的強化以及鍛煉，英語學習活動也變得更加豐富有趣。如果教師在教學時僅僅將注意力放置在課本中知識點的傳授、忽略了與學生之間的交流的話，久而久之，學生也會感到英語學習枯燥乏味，互動式教學能夠通過引發合作，讓學生感受到交流的樂趣，并在與他人溝通碰撞的過程中得到思維火花的激發，利于提高個體的英語學習興趣。

（二）緊密聯系，掌握英語知識

在互動式教學方法開展的過程中，為了能夠達到教學目標，教師會根據課本中的教學內容設置互動的環節以及節奏，而這以教學節奏的安排會讓教學的內容更加連貫，利于整個英語教學系統化目標的實現，學生在適應了互動性的教學模式之后也會對知識有更加牢固的掌握，利于后續階段的英語學習。

（三）提升素養，強化學習效率

互動式教學由于個體參與其中并投入感情和認知，所以在學習之后學生的學習記憶是更深刻的，利于個體實現能力的全面發展，學生的地位被突出，而且實現了由原本被動學習轉變為主動學習，個體的表達能力、合作能力、分析能力等等都會在互動教學的過程中由于更多的精力投入而得到提升。比較傳統的英語教學來說，互動性教學對于個體能力的改善更加全面，而且效率也更高。

（四）學以致用，提高英語口語表達

在當前社會中出現的“啞巴英語”現象，英語課堂上缺乏更多的互動是其產生的重要原因之一。英語課堂有老師的指導，因此在學生間進行英語互動交流時能給予學生及時正確的指導改正，同時對引導學生大膽使用英語交流也有重要意義。通過英語對話和交流是提升英語口語水平的有效途徑，將老師的知識傳授結合書本內容的學習兩者收獲的英語知識在課堂互動中進行運用，做到學以致用，在實際運用過程之中來提升自己使用英語表達的能力[2]。其中英語課堂的教學互動為學生練習英語口語表達提供了機會，同時營造了良好英語學習氛圍，讓更多學生敢于使用英語進行表達，主動接受英語口語訓練。

三、初中英語教學過程中開展互動式教學的相關策略

（一）運用互動教學激發個體的學習興趣

在開展互動式教學之前，教師要認識到只有激發出學生的學習興趣才能夠利于后續階段的學習。所以，在熱情的激發層面上，教師可以在課堂中設定趣味性導入，讓學生參與到互動的過程中。例如，在課前的導入環節中，教師可以采用口語互動交流的方式，讓學生能夠快速了解本堂課即將學習的內容，集中注意力。如何在課前導入環節中激發學生的學習興趣，需要教師根據學生所處的年齡段特征進行針對性的考慮，處于初中階段的個體，對于外部事物有著旺盛的好奇心，也愿意通過表達證明自己，所以教師可以在導入環節中讓學生用英語闡述自己最近所關注的網絡熱點事件，學生為了回答問題會迅速在腦海中進行信息的搜索以及語言的整合，這個過程能夠促進個體思維能力、想象力以及知識記憶能力得到綜合塑造，而且學生會逐漸在這種訓練下變得敢于表達和發表自己的意見。這種導入環節的設置是符合初中個體的心理發展階段的，學生愿意參與其中，也會在參與互動之后得到個體認知的強化，教師要鼓勵學生進行表達，讓學生由原本的不愿意說英語變為主動說，英語教師也要根據學生的實際學習能力和特點為其設計不同的互動教學環節，增進師生之間的情感交流，讓互動不再變成一種形式上的要求，而是學生發自內心的愿意與他人進行英語交流，這才是互動教學的真正目的所在。

（二）尊重學生情感進行互動教學

在英語課堂中，教師和學生的地位應當是平等的，教師要能關注到每一個學生的個性特點所在，從而將課堂作為促進個體實現全面發展的教育平臺。所以在教學的過程中，為了確保互動性教學的效果，教師要能夠尊重學生，拉近和學生之間的心理距離，傾聽學生的思想以及觀點，以開放性的態度面對教學，要多看到學生的優點，鼓勵學生將正向的情感信息傳達出去，調動學生的互動參與興趣。

語言的學習需要激發個體的內在學習動力，所以教師要尤其運用肯定性的語言和鼓勵性質的話語，讓學生能夠完成學習。例如，教師在教學時可以多使用Good，Great，Wonderful等話語鼓勵學生參與互動，學生會感到自己得到了教師的認可以及重視，學習動力也會更強，更利于互動教學的后續開展。

（三）創設情境強化學習效果

英語學習需要學生個體能夠在學習的過程中有實際應用的環節，教師在課堂中要注重各種情境的塑造，鼓勵學生進行口語表達提升能力。對此，教師在教學方法的使用上可以更加靈活，例如以課本中的內容作為劇本，讓學生通過角色扮演將文本中的內容傳遞出來，也可以采用一些游戲教學的方式，例如以搶答的方法由教師輸出詞匯，學生以小組為單位用英語進行搶答，教師提出的單詞要和現實生活中學生經常經歷的事物有關，用這種生活化的詞匯激發個體的英語學習興趣[3]。互動式教學的最終目的一定要落在學生的生活中，情境的創設也要緊緊圍繞這一點開展，幫助學生樹立信心，發現英語的實際應用場景，這也是增強互動式教學最終效果的有效方法。

（四）通過合理的問題設置提高互動教學的實效性

英語教學中互動式教學需要教師給予學生適當的引導，而提問正是抓住學生思維、引導課程內容實現逐步深入的有效手段，教師可以在黑板中設置問題，通過層層遞進的提問，讓學生完成學習的目標，設置主問題的方式也符合初中階段個體強烈的求知心理，能夠強化個體的問題意識，讓學生通過回答問題得到正向的心理暗示，感受到英語學習的樂趣所在，最終實現成績的提升。

設置問題的難易度要層層遞進，根據講課課件的順序安排由淺到深進行問題設置，問題難易度的合理性設置是為了一步步引導學生跟隨老師的思維全面把握英語知識點，比如講到句子結構時，先使用一個簡單句，然后在擴展句子長度時慢慢引入長難句，通過環環相接讓學生全面把握知識點，并且易于吸收[4]。設置問題的位置也要進行選擇，數量過多反而會影響到整體課程的進度，選擇出具有代表性的問題放置在恰當的地方，特別是在學生不易理解的知識點，通過問題設置幫助學生更好掌握其核心要素，做到課后舉一反三。

四、結語

綜上所述，在初中英語教育的過程中，應用互動性教學模式時教師要能夠真正讓學生成為學習的主體，運用科學的教學方法指導學生，而不是替代學生完成整個英語學習，教師要擺脫傳統的尖子生教學模式，要讓不同層次的學生都能夠參與到英語互動的過程中完成學習，而不是被動的接受知識，只有學生都能積極主動地參與到課堂學習的過程中，才能夠增強綜合素養，為后續的學習打下扎實基礎，并能夠在互動式學習的過程中得到英語表達能力的強化，將課本中的英語更好地應用于實際生活過程中。

參考文獻：

[1]羅春木.初中英語課堂交流——互動教學模式的構建策略[J].學苑教育，2019（4）：60-61.

[2]沈上樂.對初中英語課堂落實互動教學模式的策略探究[J].讀寫算，2018（27）：149.

[3]張玲.初中英語課堂教學互動有效性策略探究[J].考試周刊，2018（30）：111-112.

[4]蘇曉敏.初中英語課堂互動教學模式探討[J].中外交流，2018（31）：211.