自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

楊麗紅

摘要：自主探究模式是現(xiàn)代教學(xué)中非常流行的一種模式，可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠有效鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師也需要積極進行對自主探究模式的運用，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，組織學(xué)生進行自主探究，創(chuàng)新各種探究情境，指導(dǎo)學(xué)生各種自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生對應(yīng)用知識進行深入的探究，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。本文首先對自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要意義進行簡單的分析，然后重點對自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略進行深入的研究。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0164-01

自主探究模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行的自主學(xué)習(xí)活動，教師可以將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生自己進行對各種事物的觀察、分析，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入的交流探索過程。這種教學(xué)模式對學(xué)生有著極大的要求，需要教師能夠有效的輔助學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行深入的討論互動，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排學(xué)生進行各種探究活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的高效進行。

1.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要意義

1.1 有利于促進激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教授安排學(xué)生進行應(yīng)用題練習(xí)，大多都是要求教師將各種數(shù)學(xué)理論進行運用，這個練習(xí)過程中太過單一，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而自主探究模式的有效運用，在數(shù)學(xué)課程中教師可以營造出趣味性的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用題進行自主學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.2 有利于提高對學(xué)生的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中組織學(xué)生進行自主探究，就是要讓學(xué)生發(fā)揮主動性，對數(shù)學(xué)知識進行分析研究，并根據(jù)數(shù)學(xué)運用方法積極各種生活中的問題，提高學(xué)生對各種知識的應(yīng)用能力，提高教師對學(xué)生的教學(xué)效果。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

自主探究模式在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的展開，教師需要重視對學(xué)生的自主性引導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用題的具體類型，安排學(xué)生進行分析研究，鼓勵學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)掌握，靈活運用在實際問題中，對各種知識進行深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)要求，創(chuàng)新自主探究模式。

在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用題本身就是要讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)學(xué)理論進行學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的掌握。因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置各種應(yīng)用題的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)題目進行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教導(dǎo)學(xué)生各種應(yīng)用技巧，讓學(xué)生逐步掌握各種解題技巧，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高。

2.2 根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。

在數(shù)學(xué)課程中教師要開展自主探究的教學(xué)模式，就需要需要學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)欲望，從而積極進行對應(yīng)用題的分析學(xué)習(xí)。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成獨立的思考能力，促進學(xué)生自主能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“小括號的運算”的一道應(yīng)用題時，如四年級甲班有20個男生，而女生有25個，乙班男生人數(shù)是甲班的2倍，同時女生比甲班少13人，那么乙班究竟有多少人？教師可以先將其中的甲班、乙班換成我們班和隔壁班，讓學(xué)生代入其中，形成對課堂探究活動的興趣，然后由學(xué)生自己進行探究，教師只是在旁邊進行指導(dǎo)，從而有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生進行認真探究，讓學(xué)找到其中的各種關(guān)系式。

2.3 教授學(xué)生各種解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行自主訓(xùn)練。

自主探究模式不是教師完全放松對學(xué)生的教育管理，而是讓學(xué)生可以有根據(jù)地進行自主學(xué)習(xí)，在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)運用。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師可以先教授學(xué)生各種解題技巧，然后讓學(xué)生自己進行舉一反三，在各種應(yīng)用題中進行探究運用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“距離問題”的知識時，教師可以先給學(xué)生解釋一道題，如甲乙之間距離4千米，小明和小虎分別相對走來，經(jīng)過20分后相遇，請問小明每分鐘走100米，那么小虎每分鐘走多少米？教師可以先給學(xué)生介紹其中大概的原理，然后讓學(xué)生自己進行解題，或者多給學(xué)生布置一些應(yīng)用題，讓學(xué)生自己進行探究性的運用。

3.結(jié)論

綜上所述，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)探究任務(wù)，組織學(xué)生進行互動探究，促進學(xué)生自主探究能力的提高。

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