基于微課的小學數學信息化教學探究

李全紅

摘要：微課是信息時代的產物之一，顛覆了傳統的教學模式，是信息化課堂的補充部分，對提高學生積極性、主動性有很大幫助。授課時間短，大概十幾分鐘就可以完成一次微課;授課內容精煉，都是關鍵的重點的內容;授課形式多樣，有圖片、視頻、音頻等形式;授課地點開放，校內、校外都可以實現微課。微課的出現對小學數學的學習，帶來的新鮮感。能夠將學生的注意力轉移到一個地方，為小學數學教學模式的改革提供了新方向、新思路。

關鍵詞：微型課堂;小學數學;信息化教學

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0178-01

引言

最近幾年，微課收到廣大師生的歡迎，通過設計信息化教學目標，達到和學生溝通的目的，拉近了師生關系，促進了師生的交流溝通。教師還可以進行補充教學，完善學生的基礎知識，陶冶情操。在小學數學的教學過程中，教師應該合理正確的運用微課，發揚它高效的優點，規避它的不成熟。信息化教學給小學數學教學帶來了很大的影響，它具有方便、高科技等特點，對提高教學效率以及學生的學習效率有很大幫助，同時給數學課堂增添了許多趣味，吸引了學生的注意力。下面是我在實際教學中總結的一些內容，希望對大家有所幫助。

1.錄制微視頻，實現信息化教學

在小學數學的學習中，還可以應用微視頻輔助創意教學。其優勢就是時間短、內容豐富，能充分調動起學生學習的積極性。興趣是學習的前提，傳統的數學教學模式已經不適應當前的社會需求了，目前我們可以采用微視頻等新型的手段，打破傳統課堂教學模式。微視頻，可以把學習延伸到生活、延伸到課后。由于小學生年齡的限制，很難在生活中發現數學知識，運用微視頻這個形式，就能夠克服這些問題，有助于學生輕松地掌握重點知識。

舉個例子，在《學習生活中的數》時，我利用去超市購物的機會錄制了一段視頻：“飲料2塊錢一瓶”“我買2瓶飲料，一瓶橘子味，一瓶草莓味。再買一個椰子”“椰子20元一個”。由于是真實的生活片段，學生都很興奮，“這是老師啊！”有的看到了水果“這是香蕉！”等等，議論聲很多。我發問“從老師購物的生活場景中，大家發現了什么數學問題呀？”大家都非常踴躍地發言“20元的椰子，2元一瓶的水”還有的同學說“買飲料一共要4元錢”。通過這節課，鍛煉了同學們發現生活中數學問題的能力。

2.使用多媒體，實現信息化教學

現在的小學生有年齡小，多動好動，注意力維持的時間短等特點，以至學生的注意力不集中。所以，要訓練學生對一件事情長久的注意力，來提高學生上課的效率。教師利用計算機多媒體可以呈現豐富的教學環境，面對如此多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。

例如，在教學《有趣的圖形》這一課時，我利用多媒體技術為學生創設了這樣一個動畫的情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體動畫上又各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，開拓學生思維。

3.使用作圖軟件，實現信息化教學

有些不同教學問題要根據不同教學內容去安排，由于有些情境用常規教學手段不能很好的解決，難以培養學生發現問題、解決問題等能力，那么利用現代的信息技術就可以打破時空的限制，開闊學生的視野，把真實的圖形展現出來，凸顯圖形的本質構成，有效地提高教學效率。通過網絡上的作圖軟件，可以很好地完成這些內容。

比如，在學習《觀察物體》的時候，為了培養學生的空間意識，我運用一個畫圖軟件，一邊展示課文圖形的圖片，一邊用畫圖軟件給大家畫圖，同學都感到很新奇，能夠看到物體從內而外的構成，能夠從空間上認識圖形。同學們在畫圖的時候，就變得容易了，不再是照葫蘆畫瓢，而是自己心中已經有了圖形在空間中樣子，畫出來的圖都有一些空間感。

結束語

隨著信息化時代的到來，微課堂逐漸走進大眾的視野，它是用精煉的內容為載體，微課作為一種新型的信息化教育，很大程度上改變了傳統教育的教育方法。但是，由于是新興起來的教育模式，所以有很多部分不夠成熟。微課的理念就是以小見大，用細微的細節帶動學生們的積極性，適當地讓學生動手去體驗，微課能夠很好地滿足學生們的個性化學習，查漏補缺的同時強化知識點，提升學生的思維能力。微課是信息技術發展的一種產物，被廣泛用于各種學科，憑借著很大的優勢成為課堂的一部分。身為一線教師，應該最大化的運用此種教學模式，激發學生們興趣，調動學生的主動性，提升課堂質量，最終為高效課堂的創建奉獻力量。

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