由《周長》教學形成的關于小學數學圖形教學的思考

彭燕華

摘要：新課改指出小學數學要培養學生的數學思維方式，掌握抽象的圖形知識，形成空間幾何觀念。《周長》是小學數學三年級上冊中的內容，需要在學生的圖形認知基礎上教學，是一節典型的圖形課程。在《周長》教學中教師要及時反思和獲取教學經驗，借助信息技術加強學生對圖形的理解，利用生活化教學提高學生認知，以此來優化課堂教學結構，形成高效的小學數學圖形教學方法。

關鍵詞：小學數學;圖形教學;周長

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0184-01

目前小學數學圖形教學中存在教學方法機械、教學資源匱乏、忽視學生創新思維能力等問題，導致學生幾何能力不高。隨著社會科學技術的發展，數學教師應具備教學創新的意識運用多樣化的教學策略鍛煉學生的抽象能力和思維能力，逐漸提高學生對圖形知識的理解。《周長》主要將圖形知識轉化給學生，使學生在合作探究中理解圖形概念，教師應根據《周長》思考小學數學圖形教學，轉變傳統的圖形教學模式。

1.重視基礎教學，培養空間觀念

空間想象力的培養是小學數學圖形教學的關鍵，如果學生對圖形缺乏想象力不僅無法理解知識，也解決不了相關的問題。《周長》教學中包含了許多基礎類的知識，如周長的含義、計算方法等，能為學生之后的平面圖形周長學習奠定良好的基礎。因此，在圖形教學中，教師應利用基礎教學鍛煉學生空間想象力和圖形敏銳度。在《周長》的教學中，教師可以先出示長方形和正方形，讓學生觀察兩個圖形的特征、相同點和不同點，再自己制作一個長方形和正方形，用對比、測量等方式回答問題，引出周長的教學內容。接著直接提問學生什么是周長，在多媒體上出示不同的圖片，讓學生在紙上畫出它們的周長，思考不同圖形周長的測量方法，在這一過程中激發學生的想象力，解釋周長的含義。再讓學生動手測試書本、鐘表、鉛筆等圖片的周長，在合作討論中確定測量方法，使學生形成空間幾何觀念。之后還可以為學生提供實踐應用的機會，讓學生運用本節課的知識解決生活中的周長問題，體會小學數學圖形教學的本質。

2.聯系生活實際，提高圖形認知

圖形知識在學生生活中有著廣泛運用，教師可以引導學生在生活發現圖形規律，提高對數學圖形知識的認知，激發起學生的圖形興趣，學會將圖形問題轉化為生活問題。在《周長》的教學中，教師可以讓學生觀察校園中的樹木，讓學生在課前尋找形狀各異的樹葉，在紙上描出他們的輪廓，在課上提問學生能不能求出葉子的周長，葉子的周長包括哪些部分，利用生活中的素材引出教學內容，為學生解釋周長的概念。接著可以出示生活中各種各樣的物品，讓學生指出它們的周長，讓學生嘗試測量它們的周長，以此來激發學生的圖形興趣。之后再出示長方形、正方形，組織學生在小組內分享自己的測量方案，總結出長方形、正方形的周長公式。在這一過程中，學生能在生活化的問題中思考、解決圖形問題，增強學生的圖形認知水平。

3.借助flash技術，鍛煉操作能力

Flash是一種二維動畫軟件，能形象展示出數學幾何圖形，將flash技術運用到小學數學圖形教學中能激發學生的動手操作興趣，了解到圖形的產生、發展和變換。有些時候，教師無法完整畫出幾何圖形，不利于學生對圖形知識的理解，這時就可以利用flash技術制作、變換圖形。還可以展示出不同的圖形對比，激發出學生對圖形的探究興趣，幫助學生對圖形知識的理解運用。在《周長》教學中，教師可以在大屏幕上初步不同的卡片，為學生介紹在春節時我們會互相贈送賀卡，大家都喜歡什么圖形的賀卡呢，美術老師說在賀卡周圍粘貼一圈彩帶會更漂亮，我們如何計算彩帶的長度。接著利用flash技術將賀卡抽象出圖形，引發學生對周長計算的探索，讓學生先獨立思考自己喜歡的圖形周長該怎么計算，在互相分享自己思考出的周長計算方法。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，也培養了學生獨立思考的能力，學生可以在flash技術的引導下觀察和思考圖形知識，形成深刻的學習印象。

4.組織實踐活動，增強學生感悟

小學數學圖形教學主要是培養學生的空間集合觀念和抽象數學思維，實踐活動能將抽象的圖形知識生動、具體的展示出來，使學生感受到數學圖形的樂趣。因此，教師可以在圖形教學中開展實踐活動，使學生在親身體驗中增強對圖形知識的感悟，鍛煉學生的數學動手動腦能力。在《周長》的教學中，教師可以帶領學生自制教具，主動發現周長的含義。首先，可以先讓學生用手指出課本、書桌、講臺等物品的周長，加深學生對周長的理解，再出示一個正方形和長方形，提問哪個圖形的周長更長，讓學生用A4紙、直尺、線等材料動手實踐來驗證自己的判斷，以此來啟發學生的抽象思維，在實踐活動中對圖形知識有更加透徹地了解。

總而言之，圖形教學是小學數學課程中的重點，教師在《周長》教學中要認識到小學數學圖形教學的有效策略，激發出學生的圖形興趣和想象能力。因此，教師需要重視基礎知識的培養，在生活化教學中提高學生理解，利用flash技術和實踐活動引發學生對知識的深入研究，以此來增強圖形教學的質量，提高學生的空間幾何能力。

參考文獻：

[1] 林麗萍.新理念下小學數學空間與圖形教學策略探討[J].當代教研論叢，2020（03）：30.

[2] 宋美娥.小學數學空間與圖形教學創意與策略[J].數學學習與研究，2020（03）：67.