基于微課的小學科學高效課堂的構建研究

薩比拉·阿哈提汗

摘要：微課作為一種新型的教學方式，它具有形式新穎、內容豐富、不受空間限制的特點，再加上微課直觀的教學形式非常符合小學生的認知特點，所以它在教學中就得到了非常廣泛地運用。在小學科學教學過程中，教師合理地運用微課進行輔助教學，不僅可以幫助學生透徹地理解科學知識，同時還能夠豐富科學課堂教學形式，激發學生參與科學學習的積極性，以此保證學生學習效率與學習質量的同步提升，推動小學科學教學任務的高效完成。

關鍵詞：微課;小學科學;高效課堂;構建研究

中圖分類號：G623.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0213-01

傳統以教師講解為主的科學教學課堂過于沉悶，很難讓學生在學習過程中地感受到科學學習的樂趣，沒辦法最大限度地調動學生參與科學學習的積極性，這樣的教學氛圍也無法幫助學生透徹地理解科學知識。隨著微課在教學中的廣泛應用，就給小學科學教學帶來了新的發展機遇。微課可以將課本上的文字知識以更生動形象的形式展示給學生，給學生在科學學習過程中帶來眼前一亮的感覺，這就在很大程度上集中了學生在課堂上的注意力，而且微課直觀形象的形式非常符合小學生的思維方式，將科學教學知識通過微課的形式展示給學生，非常便于學生進行知識的理解，可以達到提升學生學習效率的目的。總而言之，微課在小學科學教學中的合理應用對于小學科學高效課堂的構建來說具有至關重要的幫助作用，所以在小學科學教學開展過程中，教師就一定要對微課的合理運用提起充分的重視，讓其能夠更好地成為學生在科學學習中的引路人。

1.運用微課進行課堂導入

課堂導入環節起到了啟發學生學習思維，集中學生注意力的作用，所以它也在很大程度上影響到學生對課堂整體知識結構的理解。微課以多樣化的形式進行知識的展示，可以有效吸引學生的眼球，將其合理地運用到課堂導入環節，就可以打破傳統科學課堂的枯燥與乏味，有效激發學生的科學學習的興趣與強烈的認知探究欲望，進一步拉近學生與科學知識之間的距離，達到保證學生課堂學習狀態的目的，以此推動小學科學高效課堂有效構建。例如，在學習科教版科學四年級下冊《各種各樣的花》一課時，為了在課堂一開始就緊緊地吸引住學生的注意力，教師在開展教學前就可以提前拍攝一些學生在日常生活中比較常見的花朵，并在網上搜集一些比較珍貴的不常見的花朵圖片或視頻，然后再利用信息技術將這些圖片和視頻進行整合制作成精美的微課課件，在課堂上通過微課課件的播放就可以讓學生在各種樣的花朵欣賞中清楚地明白課堂學習的主題，同時這種直觀的導入形式也非常符合小學生的思維方式，能夠牢牢地吸引學生在課堂上的眼球，幫助學生打開自己的科學學習視野，以此為學生接下來更高效地開展科學探究與學習打下良好的條件基礎。

2.運用微課進行教學重點與難點的突破

小學是學生進行知識探索與知識積累的摸索階段，這個階段的學生學習能力與思維能力都還不成熟，所以在小學科學教學中幫助學生透徹地理解知識點是科學教師最重要的教學任務之一。微課在教學中的廣泛運用就給教師的知識點講解教學帶來非常便利的條件，教師將知識點通過直觀形象的視頻形式展示給學生，就非常便于學生進行科學知識的分析與理解，這對于進一步提升學生的科學課堂學習效率來說具有非常重要的推動作用。例如，在學習科教版科學五年級下冊《晝夜交替現象》一課時，這節內容的重點與難點就是讓學生理解晝夜交替現象形成的原因，為了在有限的課堂時間內高質量地完成教學任務，教師在開展教學前就提前利用信息技術以宇宙為背景制作一個地球與太陽的動漫圖像，并分別演示可能會導致晝夜交替狀況出現的原因的微課課件，如①地球不動，太陽圍著地球轉。②太陽不動，地球自轉。③地球不動，太陽自轉并圍著地球轉。⑤地球、太陽都在自傳。⑥太陽不動，地球圍著太陽轉。⑦地球、太陽自轉，地球同時圍著太陽公轉。在課堂上讓學生通過微課課件的觀看進行知識的學習，不僅可以將知識點直觀形象地展示給學生，讓學生知道晝夜交替現象有多種可能的解釋，理解晝夜交替與地球和太陽的相對圓周運動有關，還可以為學生營造一個相對真實地學習環境，讓學生可以將自己置身于真實的地球與宇宙之中，以此刺激學生的思維，幫助學生更好的突破課堂教學的重點與難點。

3.運用信息技術幫助學生進行查漏補缺

驗證一節課堂質量的高效程度，最直接的方法就是檢驗學生對課堂知識的掌握程度。而在有限的課堂時間內，教師在開展科學教學時很難確保學生在學習過程中遇到的每一個問題都能得到及時有效地解決。而微課在小學科學課堂教學中的有效運用，就延伸了科學教學的深度與廣度，為學生更高效得消化課堂知識提供了一個優質的學習平臺，進而保證學生的課堂學習質量。例如，在學習科教版科學六年級下冊《物質發生了什么變化》一課時，教師在完成課堂教學任務以后，就可以根據學生對課堂知識得消化情況，將學生在學習過程中的經常出錯、不容易理解的疑難點進行整理，對其進行進一步的詳細講解，并將講解過程錄制成微課視頻發送與學生，讓學生在課下通過微課視頻的觀看對課堂知識進行進一步的鞏固。這樣就可以讓學生及時消化自己在科學課堂上所遺留下來的疑難點，讓學生能夠對科學知識有一個更精準的認知，實現幫助學生完成查漏補缺學習任務的目的，以此更進一步推動小學科學高效課堂的有效構建。

4.結語

總而言之，微課對于小學科學高效課堂的構建來說具有至關重要的推動作用。科學教師在教學過程中，除了需要充分地認識到微課的重要教育意義以外，還一定要選擇合適的時機將微課與教學進行有效地融合，實現科學教學的進一步優化，努力為學生創造一個更優質的科學學習環境，激發學生參與科學學習積極性與主動性，提升科學課堂教學效率，以此高質量地完成構建小學科學高效課堂的教學任務。

參考文獻：

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