核心素養(yǎng)背景下交互式課堂教學(xué)策略分析

摘要：伴隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育的重要內(nèi)容，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠具備適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展進(jìn)步的一種必要的品格，需要學(xué)生自身養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)、關(guān)愛社會、家國情懷，對自主發(fā)展、團(tuán)結(jié)合作和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行良好的養(yǎng)成。交互式課堂教學(xué)模式則需要教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流互動、交往互動，對知識進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)背景下就交互式課堂教學(xué)的具體策略展開分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);交互式課堂;教學(xué)策略

1;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，部分教師所使用的教學(xué)方法過于單一枯燥，只是將歷史知識進(jìn)行了簡單的講解，而因?yàn)檫@寫知識較為繁瑣、歷史事件雜亂，所以學(xué)生很難對此有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，若教師只是一昧的講解，就會讓學(xué)生在這樣的氛圍下感到壓抑和被動，失去學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠在歷史課堂中主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“三國鼎立”的相關(guān)知識教學(xué)的時(shí)候，可以通過歷史人物的講解，讓學(xué)生和學(xué)生間進(jìn)行交流，從而對這些歷史人物和歷史事件進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。這樣的方法，能夠讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從歷史人物身上學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀品格，自身的良好歷史素養(yǎng)也能夠得到養(yǎng)成。

2;建立平等關(guān)系，促進(jìn)師生“互動”交流

良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生的身心健康發(fā)展，對其社會能力及創(chuàng)造性的提升也有很大影響。建立民主、平等的新型師生關(guān)系，意味著教師對學(xué)生的承認(rèn)，對學(xué)生人格的尊重。教師要對所有學(xué)生公平對待、一視同仁。在師生交往過程中，尊重、理解學(xué)生，寬容地對待學(xué)生，是教師與學(xué)生交流的前提，更是師生溝通的關(guān)鍵。只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師?？傊處熞窀改?、像朋友一樣真誠地對待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。只要付出了真心，良好的師生關(guān)系就一定能建立起來，有效的師生互動就一定能實(shí)現(xiàn)。

3;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的知識教學(xué)中，部分教師所使用的教學(xué)方式過于單一枯燥，所以學(xué)生就無法將自身的注意力和目光放到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而使學(xué)生和教師間的距離沒有得到有效的拉近，不利于交互式教學(xué)的開展和學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且還容易讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下無法主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生間關(guān)系變得僵硬，不利于開展知識的學(xué)習(xí)。教師對此應(yīng)該營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識教學(xué)的時(shí)候，可以通過講解“南京大屠殺”“盧溝橋事變”等歷史事件，讓學(xué)生心中產(chǎn)生一種對帝國主義的抗?fàn)幒蛯?zhàn)爭的憎惡，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，各自講一講抗日戰(zhàn)爭的歷史。這樣一來，學(xué)生就能夠在交流中放松身心，拉近了師生間的關(guān)系，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的歷史知識的同時(shí)，自身愛好和平、反對戰(zhàn)爭的意識也能夠得到良好的養(yǎng)成，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都能夠提供更加有效的幫助。

4;加強(qiáng)情感教育，落實(shí)情感目標(biāo)

情感教育是歷史教學(xué)的精髓。;歷史教學(xué)中如果離開了情感教育，單純傳授歷史知識，那么歷史課就變成了一個(gè)空架子，達(dá)不到歷史教學(xué)的真正目的。;在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師僅以口頭描述相應(yīng)的歷史情景，學(xué)生學(xué)得無味，教師教得沒激情，往往達(dá)不到情感共鳴，歷史課上得沒有“歷史味”。;暢言系統(tǒng)中的聲像資源具有很強(qiáng)的感染力，;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生由景入情，以情感人，真正感染學(xué)生。

如講述“美國內(nèi)戰(zhàn)”中對林肯的評價(jià)這一知識點(diǎn)時(shí)，播放暢言系統(tǒng)中林肯的事跡錄像片，;最后定格在林肯的畫像上。;學(xué)生通過親自感受林肯坎坷的一生，對林肯充滿無比的喜愛和敬仰之情，;從中認(rèn)識到我們在學(xué)習(xí)和生活中面對困難不低頭，面對挫折不放棄，只有通過自己的不懈努力才能到達(dá)成功的彼岸。;再如講述“南京大屠殺”這一歷史事件時(shí)，除了運(yùn)用歷史圖片外，可以播放暢言系統(tǒng)中《南京大屠殺》影片，使學(xué)生“目睹”這一慘絕人寰的大屠殺，觀看中許多學(xué)生眼含著淚花，緊緊攥著拳頭。;相信學(xué)生從影片中認(rèn)識到了日本侵略者兇殘的本質(zhì)，也懂得了落后就要挨打的道理。;最后小結(jié)時(shí)學(xué)生自然而然提到：我們要勿忘國恥，正視歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)，壯大國力，絕不能讓歷史重演。;歷史課堂中只有調(diào)動學(xué)生的情感，使他們充滿熱情地學(xué)習(xí)，才能打造出充滿情感的歷史課堂，才能真正落實(shí)情感目標(biāo)，從而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

5;及時(shí)檢測效果，提高知識的應(yīng)用能力

課堂檢測是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，;可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況。;在暢言系統(tǒng)中每一節(jié)課都有相應(yīng)的練習(xí)題，在資源工具欄中選擇相應(yīng)的習(xí)題加入課本中，就可以進(jìn)行課堂檢測。;系統(tǒng)中的練習(xí)題題型較多，;重點(diǎn)突出，題目的難易程度符合學(xué)生的水平，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容選擇相應(yīng)的題型作為學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的題目，;對于不同的學(xué)生可選擇不同層次的練習(xí)題，;在練習(xí)過程中檢測學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。;總之，通過有效的課堂檢測幫助學(xué)生理解、記憶、消化所學(xué)的知識，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，有利于提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，也有利于教師調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

6;結(jié)束語

總的來說，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的注意力和目光，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生興趣，積極主動的展開學(xué)習(xí)，從而在歷史課堂中獲得更多的相關(guān)知識，自身的歷史核心素養(yǎng)也能夠得到良好的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]余秋萍.交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析及實(shí)踐[J].中國教育信息化，2018（08）：84-88.

[2]雒旻芳.淺析初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：117.

廣東省惠州市金源學(xué)校 張雪香