小學數學高段“圖形與幾何”的教學策略

摘要：“圖形與幾何”是小學數學教學的一個重難點，小學學生的理解能力較低，特別是在小學數學高段教學過程中，學生很難做到融會貫通地應用數學知識，因此，小學數學教育者們致力于找尋合適的教學策略來促進學生更好地學習小學數學高段“圖形與幾何”。

關鍵詞：小學數學?圖形與幾何?小學數學高段教學

一、探討小學數學高段“圖形與幾何”的教學策略意義

（一）培養學生數學思維能力

首先，圖形與幾何是小學教學當中的重要組成部分，對于學生的成長有著重要的影響。隨著教育改革的不斷跟進，教學的標準也在不斷變化。現今的素質教育背景下，“圖形與幾何”的教學不僅僅是要培養學生的學習能力，更要培養學生的思維能力，比如，引導學生在解題過程中養成應用多種方法來解決數學難題的好習慣，培養學生的數學發散性思維能力，幫助學生在學習數學的過程中找到樂趣，激發學生的學習熱情，提高學生的數學學習效率，培養學生的數學能力，促進學生的全面發展。

（二）提高數學教學效率

其次，在小學數學高段“圖形與幾何”的教學過程中，老師們可以應用高段教學的策略可以幫助學生深入理解一些更高難度的“圖形與幾何”的數學概念、數學公式，讓學生對三維立體構圖產生較強的思維空間，打好“圖形與幾何”理論基礎，培養學生的邏輯思維能力和實踐操作能力，開發學生的潛能，可以大大提高小學數學的教學效率。因此，老師要重視小學數學高段的教學策略。

二、小學數學高段“圖形與幾何”的教學難點

（一）提高學生的數學學習興趣

數學本身是一個比較有難度的學科，高段教學的“圖形與幾何”需要較強的理解能力和敏捷靈活的思維能力，特別是在小學階段，學生本身的學習能力較低，他們可能一不小心就會落下學習進度，再加上數學的學習都是一環扣一環的，一旦落下一部分沒有及時趕上，那么就會像滾雪球一樣，跟不上的內容越來越多，最后這個雪球很容易就會壓垮小學階段的學生的學習心態，讓他們在小學這個基礎階段就對數學學習中感到力不從心，最終甚至會對數學產生厭惡感。而且小學數學又是一個打好數學基礎和培養學生基礎的數學能力的關鍵時期，如果學生剛剛開始學習數學就遇到了困難，就很難對數學提起興趣了。

（二）打破單一的數學教學模式

數學作為一個思維較強的學科，在學習數學的過程中經常要面對的都是數字、字母和數學符號，再多的就是一些數學圖形，如果老師的教學方式單一，就很容易讓學生感覺到學習數學過程中的枯燥，對數學就提不起興致。所以，如何去打破數學教學模式化的出現是老師們要著重思考的部分，數學雖然它有固定的標準答案，但是它通往答案的路是可以有各種各樣。數學老師們要如何讓學生們知道，數字的世界也不單調，甚至可以是豐富有趣的，學生去感受數學的美妙。

三、小學數學高段“圖形與幾何”的教學策略

（一）利用多媒體實現快樂學習數學

“興趣是最好的老師”，如果老師們可以讓學生們在數學學習中發現樂趣，就可以最大程度地調動學生的數學學習積極性。其實，教室的多媒體設備就是一個增添數學教學樂趣的有利工具，在幫助學生更好地學習的同時也方便了老師進行“圖形語幾何”的教學，提高了老師教學的效率，節省課上的畫圖時間，留出老師與學生的課堂互動時間。尤其是在“圖形與幾何”的學習過程中，通過多媒體可以形象地展示不規則的幾何圖形。例如，在“多邊形的面積”的教學過程中，老師可以利用多媒體演示，將多邊形切割成學生學過的三角形、正方形、長方形的面積來進行講解，利用多媒體可以直觀地演示割補法在求不規則圖形面積中的應用，本質就是將不規則圖形的面積轉化成幾個規則的圖形的面積相加。在日常學習中滲透新穎的數學思想，可以讓學生感受到數學思維轉變的重要性，養成敏捷的數學思維能力。

（二）實行多樣化的教學方式

單一的教學方法已經無法記起學生的學習興趣，因此在教學當中應該建立起多樣化的教學方式，建立起教學方法的多維度，從而將學生的注意力緊緊的吸引在課堂教學當中，培養學生上課專注的良好學習習慣。而多樣化的教學方式就要求老師們要能夠將不斷地發展、創新自己的教學模式，嘗試將多種教學方式融合起來，相互配合使用，才能夠真正的培養起學生的空間思維能力。例如，在講解“圓柱”時，老師可以讓學生在家里準備好兩個一樣大的圓形紙片和一個長與這兩個圓周長一樣的長方形或者正方形，在課上，老師可以讓學生動手將這個三個平面圖形組合成立體的圓柱，由此可以加深學生對圓柱體的認識，還可以促進學生對圓柱表面積公式的理解。而且學生自己動手不僅鍛煉了學生的動手能力，增加了教學的趣味性，活躍了課堂氛圍，還可以建立起學生對立體圖形的直觀印象，提高了教學效率。

（三）結合生活化情景加深學生理解

在教學過程中融入生活化情景既可以降低學生對數學高段“圖形與幾何”知識的陌生感，還可以讓學生們直接從中知道，只要細心觀察和留意生活中的小事，就可以感受到數學在生活中無處不在。這樣學生在數學學習過程中的理解能力也會更好，也就更容易從中找到學習數學的樂趣。

結語：小學高段的數學教學策略逐漸受到教育者的重視，那么就說明對小學數學教育的要求已經漸漸步入了更加專業、更高水平的環節，因此小學數學老師應該積極地轉變自己的教學方式，不僅要教給學生基礎的數學知識，還要在教學當中注重培養學生思維能力與實踐能力，以促進學生的綜合性發展。

參考文獻：

[1]李世勇.小學高段數學“幾何與圖形”有效性教學策略[C]..教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：282-284.

[2]夏啟貴.小學數學高段“圖形與幾何”的教學策略[C]..教育理論研究（第五輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：73.

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