新時期小學音樂趣味教學

摘要：趣味化的小學音樂教學不僅可以提升課堂教學的效果，還可以提升學生對音樂學習的主動性。所以，教師應當在小學音樂課堂上進行趣味化的教學，即教師需要研究多種增加課堂趣味的方法，并有效調動學生的情緒，讓他們在音樂學習中的表現越來越好，進而獲得音樂能力的提升。

關鍵詞：小學音樂 趣味教學 新時期 教學策略

趣味教學符合現代教育的理念，較為注重學生的學習感受，對學生的綜合發展意義重大。基于此，在小學時期的音樂教學中，教師需要有意識地進行趣味教學，讓趣味來活躍課堂，同時激發學生的學習興致。為此，教師需要研究適合小學課堂的趣味有哪些，還需要將之與音樂學科進行結合。并且，教師需要考慮到小學生的特點，據此對教學趣味進行調整和改進，致力于讓學生享受音樂學習，同時在音樂學習中獲得音樂素養的發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對新時期的小學音樂趣味教學進行研究。

一、教學語言趣味化

教學語言的趣味化是進行音樂趣味教學的基礎。教學語言在教學中不可缺少，即使現在提倡自主學習，教學語言還是會貫穿學生的整個學習過程，對他們起到一定的引導作用。趣味化的教學語言可以吸引學生的注意力，也可以讓學生主動對教師說的話產生一定的思考。如此一來，學生可以在音樂課堂上跟隨教師的腳步進行快樂且高效的學習。不過需要明確的一點是，趣味化的語言應當適度，趣味語言的目的是想讓學生通過感受趣味提升學習熱情，并非只是為了增加趣味。

例如：在《種太陽》的教學中，我用趣味化的問題來增加了教學語言的趣味。歌曲的名字為《種太陽》，所以我的第一個問題是：太陽是可以種出來的嗎？學生已經有了一定的認知能力，聽到這個問題，很多學生都覺得太陽不是種出來的，但又不太確定。在這樣的情況下，我再次提問，即：想不想知道如何“種太陽”？由于好奇，學生非常堅定地回答想，并且，很多學生開始對“種太陽”進行討論。在不知不覺中，他們的思維已經活躍起來，學習興致也有了提升。在這樣的時候，我給他們播放了歌曲，并引導他們進行了學習。在這樣的趣味語言引導下，學生的學習效果有了明顯的提升。

二、教學方式趣味化

教學方式的趣味化是進行小學音樂趣味教學的重要方面。教學方式對課堂教學方案的實施有著重要的影響，以往的小學音樂課堂教學較為單一，學生很難從中再感覺到趣味，所以，在新時期的小學音樂教學中，教師需要研究多種教學方式，并將之趣味化。并且，教師在增加教學方式趣味之時不能想當然，而是應當根據要教學的音樂內容進行增加，同時，教師還需要考慮到課堂實施條件、學生接受程度等多方面的因素。在多方面考慮的前提下，趣味教學方式會更受學生歡迎。

例如：在《新疆舞曲》的教學中，我采取了情境教學方式，即用多張圖片來構建情境，讓學生通過圖片來了解新疆，從而更好地體會新疆舞曲。并且，為了增加情境教學的趣味，我在用教學課件展示圖片時，給圖片增加了動畫效果。動畫效果可以吸引學生的目光，同時還會讓他們對隱藏在動畫效果之后的圖片更加好奇。這樣可以切實增加課堂趣味，還可以讓學生從圖片上認識新疆。在展示圖片過程中，我會將《新疆舞曲》當作背景音樂播放。并且在圖片展示結束之后，我會再次播放《新疆舞曲》，讓學生閉上眼睛進行體會。在這樣的趣味化教學中，學生的學習效率較高。所以，教學方式的趣味化勢在必行。

三、教學評價趣味化

教學評價的趣味化是小學音樂趣味教學的一部分，對學生的音樂能力發展具有重要作用。課堂教學評價本來就有促進學生進步的作用，在教學評價中增加了趣味之后，可以深化教學評價的效果，讓學生的進步更加高效。所以，教師需要切實增加教學評價的趣味性，并且，可以從兩個角度進行增加，一是評價語言，二是評價方式。也即是說，教師可以多用鼓勵性的語言，也可以設計多種不同的評價方式，讓學生在多元化的評價中越來越了解自己的音樂學習，并獲得音樂實力提升。

例如：在《搖籃曲》的教學評價中，我首先對學生進行了趣味表揚，即在學習過程中，大家不僅想到了媽媽對自己的愛，還想到了以后多為媽媽做一些事，能想到這些的都是好孩子。這樣的評價會讓學生心情愉悅，在這樣的鋪墊下，我問他們想不想做得更好，讓媽媽為自己驕傲。學生的回答是肯定的，趁此，我指出了他們在學習中出現的問題，比如，學習節奏較慢，參與度較低，等等。對于這些問題，我在提出的同時希望學生進行思考，想一想如何改進，并依據思考結果展開行動。在這樣的評價中，學生全程都較為投入。所以，教師需要在趣味評價上多花功夫。

綜上所述，小學音樂趣味教學可以切實提升學生對音樂課堂的熱愛，還可以激發他們的學習熱情，有助于音樂教學的突破，也有助于學生音樂素養的提升。所以，教師需要在小學時期的音樂教學中進行趣味教學，并且，教師需要從多個角度進行趣味教學，讓趣味教學發揮出更好的效果。

參考文獻

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廣東省佛山市順德區倫教小學 張婷