巧用游戲教學提升幼兒核心素養(yǎng)策略分析

萬千

【摘要】游戲在幼兒教育中并不是一個新鮮事物，尤其是隨著幼兒教育目標要求的不斷提高以及與之相關(guān)的義務(wù)教育、高等教育的影響加深，游戲教學已經(jīng)作為一種在幼兒園教學中行之有效的方法存在。而游戲教學能夠幫助解決兒童在玩耍和學習中的對立沖突，將游戲與學習巧妙的結(jié)合起來，讓兒童在玩中學，在學中玩。通過游戲教學不僅能夠使學生的智力和能力得到提升，增進學生與學生、學生與師生之間的感情，對于兒童性格、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升都起到了重要的作用。當代幼兒園必須圍繞游戲?qū)τ谟變撼砷L的影響，從源頭挖掘幼兒教育中游戲的作用及價值。

【關(guān)鍵詞】游戲教學?提升 幼兒 核心素養(yǎng)

【引言】學前教育是兒童教育的基礎(chǔ)和啟蒙階段，而核心素養(yǎng)是滿足社會發(fā)展的品格以及綜合能力，兩者的關(guān)系就像種子的成長需要施肥。教師要想在教學過程中逐漸的培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)能力，就要增強幼兒在游戲中的實踐能力。在游戲過程中，引導學生積極的探索，不斷地實踐，實現(xiàn)在游戲中逐漸提升幼兒核心素養(yǎng)能力的教學目標。幼兒核心素養(yǎng)能力的提升并非一朝一夕，也不是一蹴而就的事情，需要滲透到幼兒的日常學習以及生活的方方面面，需要教師的引導，學生自身的努力，不斷地去實踐、去挖掘、去探索，以到達幼兒核心素養(yǎng)提升的目的。

1幼兒時期進行游戲教學面臨的難題

1.1在游戲教學過程中幼兒不能發(fā)揮自己的主體作用

在任何教學模式實踐的過程中，教師都是起著引導的作用，最重要的還是要學生把自己的主體作用發(fā)揮到最大效果，那么教學質(zhì)量才會有價值，但是在游戲的過程中，幼兒對于教師的依賴情緒比較高，教師說什么他們便做什么，對于游戲的主動性和公眾參與度不高，過多的限制不僅會打消幼兒做游戲的興趣，對于他們的想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

1.2教師教學模式單一，教學形式機械化

不斷地重復只會降低兒童對于游戲的興趣以及游戲參與度。大部分教師沒有意識到游戲教學的重要性，沒有投入時間和精力去研究和探索，不僅游戲形式和游戲內(nèi)容單一、老套，在把游戲與教學進行銜接，付諸實踐的過程中，教師也并不能做好指導工作，沒有效果的游戲只是在做無用功。

2幼兒時期進行游戲教學的益處

2.1促進幼兒的全面發(fā)展

處于幼兒時期，兒童的心智不成熟，對于社會并沒有一個完整的認知。利用游戲教學可以讓兒童盡快熟悉陌生的學習環(huán)境，拉進與同學和老師的距離，發(fā)展自我的智力和體力，在做游戲的過程中結(jié)合教師的有效指導，可以鍛煉學生的反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及想象能力，在互幫互助中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進兒童身心全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)造歡樂的學習氛圍，提升幼兒學習興趣

幼兒時期的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不懂得怎樣去學習。注意力不集中，容易擾亂課堂秩序，對于知識的理解程度和速度差別大是幼兒時期學生學習的共性。做游戲是這個時期兒童共同感興趣的事情，利用游戲更容易吸引他們的注意力，輕松帶領(lǐng)學生進入學習情景。通過做游戲在不斷地實踐和探索的過程中引導學生自主思考，發(fā)揮自身最大潛能，滿足自我的學習需求，當學生在快樂中獲取到知識，便會愛上這種教學模式。

3利用游戲教學提升核心素養(yǎng)的有效方法

利用角色扮演提升學生的核心素養(yǎng)

角色扮演是游戲教學的典型案例之一，角色扮演可以讓兒童體會到滿足感和愉悅感，體會多種角色的生活與內(nèi)心感受。舉個例子針對本年齡階段兒童存在的不良習慣，教師可以利用角色扮演來幫助他們改正。教師可以自行編寫一些小故事，改寫成劇本，或讓幼兒讀《三毛流浪記》的故事，并讓幼兒開展展繪本游戲，扮演繪本中的人物。幼兒在這個過程中逐漸體會到世界上吃不飽飯的人很多，而自己卻不懂得惜福。在教師的指導下明白“粒粒皆辛苦”的道理。在歡樂的游戲之中不知不覺的向兒童滲透做人做事的優(yōu)秀道理。

3.2提高幼兒自主性和創(chuàng)造性

常言道“授人以魚，不如授人以漁”。在游戲的過程中教師要懂得把主動權(quán)交到兒童手中。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于限制兒童的行動和想法，兒童對于教師太過于依賴，長此以往對于兒童創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力產(chǎn)生不利的影響。舉個例子捏橡皮泥是幼兒時期常見的游戲形式，對于鍛煉兒童創(chuàng)新能力以及想象能力有積極的影響。教師可以利用捏橡皮泥的游戲與實際教學相結(jié)合，在此過程中教師不要給學生過多的限制與干預(yù)，使其發(fā)揮自由發(fā)揮，關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，給予幫助和指導，在學生完成創(chuàng)作之后可以鼓勵學生說出自己的創(chuàng)作想法和意圖，在鍛煉想象力的同時也可以提升學生的語言交際和組織能力。對于學生的表現(xiàn)教師也要給予科學的評價，多多鼓勵和表揚，讓同學充分認識自己的能力，把自己的價值發(fā)揮和利用起來。

3.3教師要及時關(guān)注幼兒的反饋

作為教師，必須要對孩子的興趣所在和多方面要素進行把關(guān)，避免孩子們之間產(chǎn)生矛盾和沖突從而能讓幼兒的核心素養(yǎng)得到真正的提升。同時在游戲的過程中教師還要注意觀察每一位兒童對于游戲的態(tài)度和反饋。因為每一個兒童生活環(huán)境不同所形成的性格不同，面對同一類游戲有的學生會積極參與，而有的卻不感興趣，教師要面對兒童所表現(xiàn)的態(tài)度進行及時的改良和調(diào)整，教師必須要跟隨幼兒的思維方式來思考問題，真正了解他們的內(nèi)心世界。

【結(jié)語】在幼兒的日常生活和學習中，教師以游戲的形式向幼兒滲透核心素養(yǎng)的思想，會讓幼兒在實踐過程中逐步增強自己的實踐能力，同時在游戲的過程中，還會逐步完善自己的思維模式，進而在游戲的過程中得到全面的進步和提升。這需要教師的積極引導，同時需要兒童的自身努力，相信憑借雙方的共同努力一定會早日實現(xiàn)提升幼兒核心素養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

[1]王鳳.論教育游戲在幼兒教學中的重要性[J].才智，2017（12）：22.

萬?千?水城縣第七幼兒園，?貴州省六盤水市