利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的策略

摘要：幼兒良好生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。它具體是指幼兒自我服務(wù)以及自我照顧的習(xí)慣和能力。加強(qiáng)對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的作息、飲食、衛(wèi)生、安全等方面的習(xí)慣，進(jìn)而對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究情境創(chuàng)設(shè)這一常見教學(xué)手段在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的有效方法和策略，使幼兒在成長之初認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的重要性并具備良好的生活技能，從而更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：幼兒生活習(xí)慣?情境創(chuàng)設(shè)?角色體驗(yàn)?音樂創(chuàng)設(shè)?實(shí)物演示

情境創(chuàng)設(shè)作為教師在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)方式和手段，已經(jīng)在幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用。相比于傳統(tǒng)單純說教式的教育教學(xué)模式來說，情境創(chuàng)設(shè)是符合幼兒年齡特征和認(rèn)識水平的教學(xué)組織形式和策略。它在幼兒生活教育中的應(yīng)用，能夠讓幼兒充分認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的重要性，讓幼兒在適宜情境的感染下主動(dòng)投入到良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)中。基于此，本文就此為論題，針對如何利用情境創(chuàng)設(shè)的形式培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn)情境，豐富幼兒感官認(rèn)識

角色扮演是幼兒喜愛且樂于參與的活動(dòng)，將之與幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，能夠讓幼兒在參與游戲的過程中體會到良好行為習(xí)慣的重要性。相比于單純說教式的教育教學(xué)模式來說，這種親身實(shí)踐情境體驗(yàn)式的教學(xué)是幼兒喜愛且樂于參與的。為此，在開展以培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣為目標(biāo)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過設(shè)置角色扮演這種體驗(yàn)式情境的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)的形式產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)對正確行為習(xí)慣的了解和認(rèn)識。

例如，教師可以利用介紹良好行為習(xí)慣的故事為載體，讓幼兒進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。以《不睡覺世界冠軍》這本繪本為例，繪本大致講述了黛拉的玩具伙伴們到了睡覺的點(diǎn)卻仍舊清醒，而黛拉想方設(shè)法讓他們睡覺的故事。為了使幼兒對故事內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)幼兒按時(shí)睡覺的良好習(xí)慣，教師可以將繪本內(nèi)容編寫成一個(gè)小小的劇本，讓幼兒分別扮演劇中的黛拉、櫻桃豬、霹靂鼠、豆豆蛙等角色，讓幼兒將劇本的大致內(nèi)容生動(dòng)地表演出來，并從中認(rèn)識到按時(shí)睡覺的重要性，通過生動(dòng)的表演培養(yǎng)幼兒按時(shí)睡覺的良好習(xí)慣。如此，通過設(shè)置情境體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的實(shí)踐感受和感官認(rèn)識變得豐富多彩起來，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知水平的提升，實(shí)現(xiàn)了幼兒良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，消除幼兒緊張心理

音樂作為用聲音來傳達(dá)美感的藝術(shù)，對于幼兒來說同樣有著莫大的吸引力。音樂的類型也極其豐富多樣，有舒緩的，有輕快活潑的，還有極具震撼力的，這些都能夠在很大程度上激發(fā)人們各種各樣的情感。為此，在開展幼兒生活教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂的重要作用，并通過創(chuàng)設(shè)適宜音樂情境的形式給幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除各種不安情緒給幼兒帶來的緊張心理，使幼兒的內(nèi)心變得更加豐富、充實(shí)和平和，從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

例如，在午睡環(huán)節(jié)總有幼兒哭鬧或是悄悄說話的現(xiàn)象產(chǎn)生。為了給幼兒營造一種安靜的睡覺氛圍，教師可以給幼兒播放一些輕松、舒緩的音樂，或是一些搖籃曲，讓幼兒不安的心緒逐漸平復(fù)并安靜下來，從而快速進(jìn)入到睡眠狀態(tài)中。又如，在做課間操的時(shí)候，有的幼兒總是喜歡打鬧或是站著不動(dòng)。為了增強(qiáng)幼兒的鍛煉和運(yùn)動(dòng)的意識，教師可以給幼兒播放一些十分活躍的音樂，讓幼兒在歡快音樂的感染下不由自主地跳動(dòng)起來。如此，便為幼兒營造了一種生動(dòng)、適宜的音樂學(xué)習(xí)氛圍，充分刺激并調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺等感官，使幼兒教育教學(xué)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。

三、設(shè)置實(shí)物演示情境，引導(dǎo)幼兒手腦并用

幼兒本身有著樂于模仿的天性，教師或是家長的某些行為都會在不經(jīng)意間給幼兒帶來影響。為此，在對幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)物演示情境的設(shè)置，通過操作并展示實(shí)物的具體操作流程來豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒通過觀察、體驗(yàn)的形式對良好生活和行為方式有深刻的了解和認(rèn)識，做到心領(lǐng)神會、豁然領(lǐng)悟，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行教幼兒疊衣服的活動(dòng)時(shí)，教師可以親自給幼兒展示疊衣服的正確步驟，并在展示的過程中唱一些與疊衣服有關(guān)的兒歌，通過邊唱邊示范的形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還可讓幼兒跟著自己的步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，使幼兒通過觀看、模仿練習(xí)的形式了解如何疊衣服。如此，便為幼兒營造了一種生動(dòng)、適宜的實(shí)物情境，培養(yǎng)了幼兒手腦并用的意識，對促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

總之，情境創(chuàng)設(shè)在幼兒生活教育中的應(yīng)用，在培養(yǎng)和提升幼兒生活技能方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和作用。幼兒教師應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究運(yùn)用情境培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效方法和策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒良好生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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毛景晶?杭州市夏衍幼兒園