新課標下小學語文作文教學中課外閱讀的實踐研究

葉祝英

摘 要：語文作為小學教學中的重要組成部分，是學生必學的課程，同時也是學習其他課程的基礎。而寫作教學又是小學語文教學中的關鍵內容，也是培養和提升學生語言運用能力的有效途徑之一。然而，現階段大多數學生的寫作水平較低，主要是因為學生生活經驗不足，閱讀量過少，導致寫作時缺乏相應的素材。對此，小學語文教師應當積極引導和鼓勵學生進行課外閱讀，拓展知識，提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0097-02

在小學語文課堂教學中，對于學生而言最難的就是寫作環節，更有學生在面對作文題目時，大腦往往是一片空白，短時間內不知從何下筆，而這也正是當前小學作文教學中最普遍的問題。

由于受到傳統教學觀念的影響，有部分教師在課堂教學中忽視了學生的主體地位，這在一定程度上阻礙了學生思維的發展，導致學生的作文千篇一律，缺乏創新意識，這對于學生寫作水平的提升是十分不利的。對此，筆者認為，在新課標背景下，小學語文教師必須及時轉變自身的教學觀念，不斷完善和優化課堂教學模式，從而切實增強學生的寫作能力。

一、興趣閱讀，引發寫作熱情

小學階段的學生正處于成長發展的初始階段，年齡尚小，心智尚未完全成熟，缺乏一定的自我約束能力，因而難以長時間集中自身的注意力。對此，小學語文教師要想讓學生寫出好的文章，可以將學生的興趣愛好作為教學的切入點。

這個階段的學生，對于新鮮事物具有非常強烈的好奇心，基于此，在小學語文作文教學中，教師就要對學生的學習需求以及興趣愛好有一個全面的把握，從學生的興趣愛好出發，為學生推薦相應的課外書籍或文章，讓學生細細品讀。在品讀過程中，學生就能夠切實體驗到中華文化的魅力，從而喜歡上優秀文學作品，這樣一來，學生的創作積極性就得到了充分的激發，為其寫作能力的提升提供了強有力的保障。

例如，統編版語文五年級下冊習作單元向我們展現了形色各異人物，有年齡相仿的小嘎子，年輕健壯的祥子，愛財勝過生命的嚴監生，還有奇人“刷子李”。教學中，教師發現學生對于作者的寫作手法以及文中人物的故事產生了興趣，于是，教師趁熱打鐵，向學生推薦閱讀《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》《俗世奇人》。在閱讀過程中，學生被這些優秀的文學作品深深吸引，并能夠適當地借鑒作者的寫作技巧或表達手法，在心底萌生出強烈的寫作欲望。在教師的有效引導和文學作品的激勵下，學生的寫作熱情愈加濃厚。

二、積累閱讀，拓寬語文視野

要想創作出一篇好的文章，要具有大量的知識儲備，學生要想獲得大量的知識儲備，就得通過教師的教學以及課外閱讀來獲取相關的知識。因此，小學語文教師應當積極鼓勵學生展開課外閱讀，并且在這個過程中對其進行相應的指導。

需要注意的是，課外閱讀對于學生的促進作用在短時間以內很難顯現，但是，想要將培養學生課外閱讀的良好習慣落實到位，那么，其知識儲備必定會更加豐富，在實際的寫作當中，學生就可以靈活運用課外閱讀中獲得的知識。

例如，在寫《西游記》這一課外讀物的推薦作文時，就可以引申出：書中對于師徒四人的描寫十分鮮明：誠心向佛、心懷慈悲的唐僧，勇敢聰明、敢于斗爭的孫悟空，膽小懶惰、內心善良的豬八戒以及任勞任怨的沙悟凈……在這個過程中，學生將課外閱讀獲得的知識靈活地運用到寫作當中，不但豐富了文章的內容，也較好地避免了無從下手的情況。

三、高質量閱讀，提升寫作水平

對于小學階段的學生而言，高質量的課外讀物具有一定的指導作用。課外書籍或文章涉及的領域較廣，其中包含了豐富的內容、優美的語句、精彩的表達，這不但能夠激發學生的想象力，還可以促進學生寫作能力的提升。對此，小學語文教師有必要給學生推薦健康、積極的，符合小學生的成長特點的高質量課外讀物，以此推動學生的成長。當學生閱讀完高質量的書籍或者文章后，也就為其積累了相應的寫作素材。

例如，在教學習作《我來編童話》時，主要是指導學生如何編寫童話，并將其以作文的形式呈現出來。對于小學階段的學生而言，其生活經驗相對缺乏，這樣就會使文章內容過于空泛，影響寫作水平。這個時候，教師就可以引導學生閱讀相關的課外讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等，其中精彩的故事情節，豐富的人生哲理，能夠喚醒學生的童真童趣，激發學生的想象力，幫助他們形成積極的價值觀念，開啟學生寫作的思路。同時，文章的表達方法，也對學生的作文起到潛移默化的引導作用。這對于學生寫作水平的提升是十分有利的。

四、豐富閱讀，增強綜合能力

在素質教育不斷深化的今天，課外閱讀對于小學語文教學起到了愈加重要的延伸教育作用。在教學基礎知識的同時，教師還應當通過各種方式促進學生綜合能力的提升，這不但能夠有效地強化學生的寫作能力，還能夠進一步推動學生綜合素質的發展，為學生今后的寫作與個人成長打下堅實的基礎。

課外閱讀之所以可以促進學生全面發展，是因為其中蘊含著豐富的思想價值、行為觀念，這些對于學生的成長而言都是十分有益的。例如，當學生閱讀《愛迪生》后，可以受到愛迪生堅持不懈精神的熏陶，遇到難題時不輕言放棄，直到問題解決;當閱讀《上下五千年》后，學生對于中華民族優秀文化有了一個更加全面的了解，同時切實地激發起民族自豪感與責任感;當閱讀《探索星空》后，學生對于宇宙的認識也更加深刻，其思維得到了充分的發散。在這個過程中，不論是構思能力還是語言表達能力，都能夠在課外閱讀中得到有效的提升。

另外，在課外閱讀中，還可以接觸到新鮮的詞句，這些可以成為良好的寫作素材，這樣一來，自然而然地就增強了他們的寫作能力。

五、結束語

總而言之，在小學語文作文教學中引導和鼓勵學生進行課外閱讀，對學生的寫作是非常有幫助的。通過有效的課外閱讀，學生能夠構建相應的寫作框架，并且積累一定的寫作素材，從而進一步提高自身的寫作水平。在進行課外閱讀時，學生能夠學會如何鑒賞優秀作品，以及表達自身的真情實感。

參考文獻：

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